小学课题研究： 小学语文“探究”式高效课堂教学结题报告一、实验研究的背景与目标课堂是学生学习的主阵地，也是我们实施素质教育的重要渠道。虽然多年来，我们一直为课堂教学的改革而努力探索，但传统应试教育的影响仍在课堂教学中根深蒂固：教师讲，学生听；教师问，学生答；考什么就教什么， 严重制约了学生各种能力的发展，更谈不上培养学生的创新精神与实践能力。尽管“以教师为主导，学生为主体”的“以人为本”的教学理念已提出多年，但许多教师在真正的教学实践中却不知如何处理“主导”和“主体”的关系，课堂中总不自觉地拿现成的教案来控制课堂，按备好的课一步步引学生就范，重教法，轻学法；重讲解，轻实践；重结果，轻过程；重知识传授，轻能力发展。这样，教师花大量时间进行传授灌输，让学生做题背文，加重了负担，泯灭了学生的创新精神，妨碍了学生整体素质的全面提高。世界格局告诉我们：未来国家的竞争就是人才的竞争。未来社会所需要的人才，不仅要有知识有技能，更要具有参与意识、合作意识和竞争意识，具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力。迎接知识经济的挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改革我们的教育， 改变我们的课堂教学形式， 要变“传授型教育” 为“创新型教育”，变“接受型学习”为“创新型学习” 。开放学生的学习时间和空间，为学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的“各尽所能”的学习环境。第一，要给学生一个独立的空间。一是要尊重学生个性差异，给学生独立的人格空间，使学生独立的个性得到充分自由的发展；二是要尊重学生独特的思维方式和活动方式，给学生独立思维的空间，使学生具有充分的时间和适度的自由度进行独立思考， 并能创设条件使师生之间、学生之间进行充分的思维碰撞和交流；三是要给学生独立活动的空间，使学生有充分质疑的时间，独立进行探索的时间，独立实践操作的时间。第二，要给学生自主选择的机会，使学生对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料有适度自由选择的机会和权利。第三，要给学生展现的机会，使学生能够不断地得到成功的体验。给每个学生表现自我的机会，使学生在表现自我，尝试成功的同时，发现自己的潜能，树立自信心，增强意志力。为了实现以上目标，我们结合教学实际，吸收传统教学中合理的因素，吸取教学实践中总结出的成功经验， 构建了引导学生自己探究学习的课堂教学模式， 即小学语文“探究”式高效课堂教学。二、提高认识，加强领导，保证实验顺利进行1、成立领导组织，加强指导工作。首先，在教研室成立了以教研室主任为组长、教研员为组员的课题实验领导小组，指导各实验班级的实验教师定期制定实验计划，定期开展创新教育活动，定期举办研讨会、交流会等，及时总结课堂教学经验。2、重视教师选配，加强专业培训。挑选了思想觉悟高、业务能力强、既有丰富的实践经验、又有一定的理念水平的青年老师葛丽伟、 乔继莲担任本实验的实验教师， 经常组织她们进行业务学习、 专题培训，外出参观，听专家讲座或专题报告等，使她们在业务上不断充实新的内容，为进行实验打下坚实的基础。3、加强理论学习，提高教师认识。为进一步解除教师思想上的顾虑，用现代教育理论去武装教师头脑，转变教师的教育观念，创设素质教育的大氛围，先从组织教师学习现代教育理论入手，为教师订阅了大量教育刊物，购买现代教育理论书籍五十多册。 领导小组经常组织教师进行学习研讨，扭转了教师过去那种陈旧的价值观和人才观，树立起正确的现代教育观念，使广大教师越来越清楚地认识到：教学不能再用老一套了，教育要发展，教法就要改革。4、学校领导十分重视本实验，在办学条件还比较困难的情况下，拨出一定的经费用于实验工作。除订足买齐教师的理论用书外， 还专为实验配备了高档现代化电教仪器，购买了许多教具学具和材料。为了改变过去那种以学生考试成绩的高低来评价学生好坏、评价教师工作、造成教师考什么就教什么、学生被动学习机械接受知识、严重禁锢了学生创新能力发展的局面，实验领导小组专门制定了适合“探究”教学实施的评估方案，改变了过去那种以知识传授为中心、只看知识拥有量多少、不注重能力培养的评估方法，注重了调动教师教与学生学的积极性，正确地指导和影响着教师的教育思想及方向。三、加强研究，努力探索，构建探究课堂教学模式我们本着继承、改革和发展的精神，吸收传统教学论中合理的因素，加上现代教学论中先进的成份， 结合我们在教学实践中总结出来的优秀教学经验，并依据知识、智力、能力发展及个性培养原则，运用适当的教学方式，安排合理有效的教学方法，构建了实施小学语文”探究“式高效课堂教学的课堂教学模式。1、确定了构建教学模式的指导思想只有让学生走出课堂，灵活自主地把课本知识与社会活动联系起来，才能在学习与实践的共同活动中增长知识，锻炼能力，提高素质，不断创新。借鉴区“自能高效”课堂教学思想，根据实际情况，我们改变课堂教学形式突出了以下几个特点：（1）四为主：第一是以活动为主，不关住学生。教师打破课的形式，把上课的内容变为一种有趣的活动，让学生在活动中探究。这些活动能够激发学生兴趣，让学生感到是在“玩”，使学生在“玩”中得到快乐，激发创新，实现自主。第二是以学生为主，不管住学生。课堂教学内容和形式的确定以学生为主，学生想学些什么，喜欢怎么样，教师尽量听取学生的意见，尊重学生建议，按学生要求进行，充分发挥学生的自主性，调动学生的积极性， 尽最大量的激发学生的创新潜能。 第三是以发现为主， 不代替学生。对教学内容教师不只讲概念或结果，而是引导学生认识知识形成的过程，发现结果或规律，在过程中总结知识、概念，绝不代替学生，绝不把一切都做成“现成饭”喂学生。教师尽量少讲， 甚至不讲。 第四是以鼓励为主， 不限制学生。 在教学中，教师不受教材、教案、进度、时间等的限制，鼓励学生自由发展，鼓励学生质疑，鼓励学生争辩，鼓励学生敢于尝试，鼓励学生善于提建议或意见，鼓励学生超过老师。教师要用鼓励性语言对学生进行评价，切实将课堂教学变为学生掌握知识、发展能力、实践创新、健康成长的乐园。（2）四开放：第一是教学空间开放。教学不仅限于教师这个狭小的空间，要走出教室，让学生到大自然中、 到日常生活中、 到人们的生产劳动中去体验生活、 体验社会、体验人生，从而增长知识，训练能力。第二是教学时间开放。教学时间的开放不是加班加点，而是让学生不仅在学习时间内受教育，在日常生活的时间内也尽量不失时机地安排一些体现教育性、培养性和发展性的活动，在活动中潜移默化地使学生受到教育。教学时间的开放，重要的还体现在课堂教学时间内，在一些主要知识学习掌握后，至于学生还愿意学什么，怎么学，这些时间由学生自由支配，不强求学生必须按学习内容去重复的耗时间。第三是教学内容开放。在教学中对那些陈旧的、对促进学生发展作用不大的教学内容进行调整，或略学，或不学。对那些渗透现代社会思想意识、具有科学创新价值的内容适当的进行增加或延伸，以开阔学生眼界，加深知识理解和运用能力。第四是教学手段和教学方法开放。及教学手段现代化，教学方法多样化，调动学生自主探究学习的积极性。2、构建小学语文”探究“式高效课堂教学模式，为教师进行创新教育提供依据“探究“式课堂教学是在探究创新的理论指导下引导学生自主探究知识的活动，在这一活动中，学生是“主体” ，是“探究者”，教师是“主导”，是“引导者”。（1）创探究之境探究是学生通过各种渠道、各种方法自主探索、研究，获取知识的过程。要想使学生积极地投身于探究活动， 教师必须充分发挥其引导作用， 为学生营造良好的探究情境。用各种手段引发学生学习动机，激发学生学习兴趣，给学生以探究的内容和方向。该环节关键在于如何创设能引起学生积极探究问题的情境。主要有问题引导、情境引导、成果引导和活动引导等方式。（ 2）引探究之法引探究之法是指学生在教师的引导下，亲自研究知识发生发展的过程，通过自学、讨论、观察、操作等形式弄清问题的来龙去脉，自己设法知其然又知其所以然，掌握知识得出结论的活动，是以学生为主，教师为辅的活动。活动中要充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的主动性、积极性，真正让学生自己探究知识，掌握本领。（ 3）评探究之果评价是引导学生探究学习的一个重要环节。没有评价，探究的功能与作用就不能很好的发挥出来。评价时，我们注意了以下两方面：第一是评价内容多元化。在评价学生的探究活动或探究成果时，打破了以往只重结果不重过程的模式，从多方面进行评价。第二是评价形式多样化。在评价形式上，讲求多样化。从评价者来说，把教师评价、自我评价，学生评价相结合，每个学生都参与课堂评价，评价别人，也评价自己，以调动学生的参与意识，发挥评价的整体提升作用，从评价手段来说，在语言评价的基础上，辅以符号、图画、文字、娱乐等多种方式。（ 4）延探究之路课堂，只是学生探究学习的一个窗口，不能涵盖其方方面面。要吏的能力昨以全面发展，丰富其知识，开阔其思维，必须将学生的探究活动延伸至课外，让学生到大自然中、社会生活中继续探究。如进行调查、研究、搜集、采访活动，或进行仿写、仿说训练等等。四、实验效果小学语文“探究“式高效课堂教学模式的实验已取得明显效果，实验班的学生明显地表现出了学习兴趣浓厚、善于分析研究问题、敢问为什么，愿意试一试、观察敏锐、想象丰富、乐于创新、灵活大胆的特点，使课堂更显得生动活泼，学生的个性特长得到了充分的发挥，各种能力也有了明显的提高，尤其是学生创新能力体现得更突出。实验教师在实验过程中积累了大量的第一手资料和丰富的经验，语文教学设计画中赏美，美中感悟在山东教育2010 年第四期上发表；论文如何打造语文精品课堂在 2009 年省教研中心评比中获一等奖；论文把握五巧，激发兴趣 、关于孩子性格养成的几点思考获 2009 年省教育学会论文评选二等奖；论文巧用多媒体，为高效课堂增光添彩、让自主探究走进课堂获区论文评选一、二等奖；执教的录像课数据的收集与整理在省教科所评比中获一等奖。本课题实验经验已在本校和全处推广，收到了良好的效果。在在 在