部编版四年级第七册第八单元25.王戎不取道旁李第1课时教学设计一、教学内容王戎不取道旁李选自部编版四年级第七册第八单元第25课，课文出自世说新语，这是一篇写人的小古文，以具体事例展示了少年王戎的聪慧。教学本课，旨在通过多层次、多梯度的诵读，培养学生的文言语感，初步感知文言文的语言特点，并渗透学生学习古文的方法。同时多元迁移，以文代文，发展学生朗读、理解、思维能力，进一步激发学生课外阅读小古文的兴趣，培养孩子热爱传统文化的情感。二、设计理念本文是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。三、教学目标1、正确读写“戎、竞”等生字，理解“尝”“竞走”等重点字句的意思。2、正确、流利、有感情地朗读文言，培养文言语感，初步感知文言文特点。3、结合注释，读懂文言大意，了解故事情节，体会王戎善于观察、善于思考、能进行推理判断的的优秀品质。四、学情分析小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。五、教学重、难点：1、体会文中王戎的善于观察、善于分析的品质2、学会用自己的话讲故事六、教学课时1课时七、教学准备教师：教学课件学生：搜集世说新语、王戎资料八、教学过程（一）图片导入，引出课题 1.用已学的历史故事（出示：司马缸砸缸、曹冲称象图片）发现这些故事的共同点：人物事件，引出课题。2.板书课题，指导书写“戎”；出示甲骨文“戎”：这个字由两部分组成“戈”指的是长柄兵器，“，十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。3.指导读好课题：王戎/不取/道旁李 4.解题：“取”作何解？谁来连起来说说课题的意思？（二）检查预习，补充文学常识1.了解出处（学生分享预习成果，教师出示课件补充）2.了解王戎：（学生介绍王戎，教师课件出示王戎简介）（三）初读课文，读准字音1指导学生熟读课文，检查朗读情况。2师生交流，学习生字新词。“多子折枝”（板书）强调多音字“折”的读音。（四）精读课文，重点探究运用已学文言文的方法（借助注释、联系上下文）再读课文，引导学生说一说课文讲了一件什么事。1.学习第一句。（1）组织学生结合书下注释，说一说这句话的意思。（2）明确“尝”为曾经的意思（3）明确人物：王戎、诸小儿（板书）2.学习第二句。（1）引导学生结合书下注释，说一说这句话的意思。（2）组织学生扮演诸小儿摘桃，理解“竞走”的意思。（3）引导理解走字，联系成语中走的意思：兔走触柱 东奔西走 飞禽走兽（4）强调“竞”和“竟”的区别。（5）小结：面对多子折枝，王戎（不动）和诸小儿（竞走）不同的态度。（6）引导学生读，读出王戎和诸小儿不同的反应。3.学习第三句。（1）讨论汇报句意。（2）引导学生运用补充的方法说句意。（3）指导学生读，读出王戎坚定的语气。4.学习第四句。（1）运用补充的方法说句意。（2）对比理解课文三处“之”的意思。5.说一说王戎给你留下的印象。认真观察 善于思考（板书）（五）课堂回顾，互讲故事1.用自己的话讲一讲王戎不取道旁李的故事（1）同桌互讲（2）生生点评（3）明确补充方法，故事说得更有趣生动。（六）背诵积累，拓展延伸1.组织学生背诵课文。2.拓展：世说新语中还记载了王戎的其他故事，比如王戎观虎、王戎卖李，世说新语中还记载了很多体现孩童智慧的故事，比如家喻户晓的孔融让梨、杨氏之子、咏雪、张吴兴亏齿等，让我们共读世说新语，感受他们的智慧。25.王戎不取道旁李诸儿竞走多子折枝不动王戎 借助注释善思收集资料识 联系上下文补充