生本教育在班级管理中的探索与实践 歇马镇中心学校 付顺海 时代走到今天，当人的生命价值和人格尊严被提到了前所未有的地位时，提倡理性、关注人性、尊重个性已经成为德育发展的原动力，让学生到现实生活世界中去体验和感悟生活是德育发展的趋势，在德育实践活动中提高学生的判断能力、选择能力是德育发展的方向，实现道德的自省、自律和自我提升则是德育的最终目的。今秋，我校德育工作为适应新形势的需求，开展了以生为本德育实践活动。经过近半年的改革试验，取得了良好的效果：学生自信心增强了，课堂活跃了，学生学习的积极性被充分调动起来，学生的知识面拓宽了，课本内的知识学得更加扎实了。而且生本教育还拉近了我和学生的距离，使师生之间的关系更加和谐。我深深感受到生本教育在增强学生自信心、调动学生积极性方面的巨大作用，在把生本引进英语课堂教学的同时，我也一直在思索：如果将生本教育理念应用于班级管理，会不会起到相同的效果呢？因为班级管理更需要学生的参与。于是我就有意识地将生本教育的理念引入班级管理，经过近半年的实践与观察，取得了一定的效果。下面我就来谈谈我是如何在教学及班级管理的实践中进行生本教育的。一、首先调动学生的积极性。 任何人都有竞争的意识，都有上进心，不管学生多大，他们都是孩子，他们的竞争意识更强。所以针对学生的这一特点，我首先按照生本的特点，将学生进行分组，然后每节英语课根据学生的学生是学校的主体，学生是教育的本体。生本教育的特征之一就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育和管理的基本价值原则：教学是为了让学生学会知识和技能，管理是为了让学生养成良好的习惯、学会做人，奖励是给学生以激励，处分是给学生以鞭策。班级管理就是要给学生创造一个温馨和谐、团结友爱的学习与生活环境。只有树立一切为了学生的价值原则，才能奠定生本教育的基础。首先我在班级分组的过程中就采用了和谐民主的原则，尽量做到每组都大概平均，这样每个小组才能公平竞争，才能使学生更有自信。 (一）高度尊重学生 这里所说的尊重学生不仅仅指语言、态度上尊重学生、不歧视学生，更主要的是指充分地信任学生、高度地相信学生：一方面相信每一个学生都有积极向上的心态，都有着强烈的集体荣誉感；另一方面相信每一位学生都能为班级做出贡献，都能做好班级的每一件事情。高度尊重学生，是生本教育的本质和基本原则。所以，我经常会把学校分下来的任务在交给学生时，会采用自愿的原则。以前我都是自己把任务亲自交给自己信任的所谓的好学生，所谓的能力强的学生，总认为他们才能做好。但生本教育之后，那些所谓的差生，能力差的学生往往会主动承担很多的任务，因为他们虽然在某些科目上存在弱点，但是他们在其它发面却有很多的长处，而那些学习尖子生，有时真的不是很适合。这样那些学困生也找到了自信。例如，我班在布置板报时，以及小制作，小发明方面和为班级购买物品时都能体现出这一点。 （二）全面依靠学生 学生是班级的主体，学生能够做好班级的每一项工作，班主任有什么理由在班级管理上事必躬亲呢？将班级管理交给学生，既是对学生的信任，能提高他们的积极性，又是对学生的锻炼，能提高他们的工作能力。全面依靠学生是生本教育的工作方法。那么如何去依靠学生呢？我就是事事让学生去做，例如：班会，我就让班长根据最近班级出现的问题，制定一个题目及内容，或者让他们根据近期学生之间的一些不良现象制定内容，然后再由他们自己组织，并召开班会。结果效果很好。我班曾经自己召开了“手机的利与弊”的班会，因为同学之间反应近来总有一些同学在晚上煲电话粥，所以同学们自己畅所欲言，结果班会之后,家长反应学生没事打电话的减少了。二、生本教育应用于班级管理的实施 （一）确定班级管理目标班级管理目标必须是全班同学讨论确定的，代表了全班绝大部分同学的愿望，同时班级管理目标应该是切实可行的，经过全班同学的努力可以达到的。切不可把班级的目标顶得过高，这样学生会失去了自信心。班主任在引导同学讨论确定班级管理目标时，一定要结合本班的实际，可以列举以前班级所取得的成绩或者所存在的问题，激励学生勇于开拓创新，确立奋斗目标。比如，通过以前本班在校风建设模范班竞赛及各项技能比赛中取得的优异成绩，激励同学们将“争先创优，创造品牌”确立为班级管理目标等。 （二）分解班级管理职责 确立了班级管理目标后就该落实班级管理责任，“人人有事做，事事有人做”是生本教育应用于班级管理的真实写照。所谓“人人有事做”就是指班级每一位同学都要为班级做出贡献，都要尽到自己的职责为班级服务、为同学服务，大到组织班级活动，小到保持讲台的整洁、保证饮水机正常供水等等，以此来确立同学们对班级的归属感，无论事情大小，只要为这个集体做出了贡献，同学们就可以自豪地说：“我是九班的一员，我为班级做出了贡献。”所谓“事事有人做”就是指将班级管理的具体职责，根据校风建设模范班、文明班、竞赛方案中所涉及到的所有工作进行分解，将责任落实到具体的人员，保证班级中的每一件事都有人负责落实。 （三）制定班级管理细则 为了明确职责，还应该有制度加以保证，所以制定班级管理细则就非常重要。可根据学校学生管理制度，结合本班实际，制定出详细的管理细则，包括每项工作的考评办法、奖励处罚标准、操作程序等等，这会为以后班团干部行使管理职责，协调班团干部与学生、班主任与学生的关系打下良好的基础。在此过程中，可能有学生会对学校或班级的某些管理制度提出疑问，因为同学们来自不同的地区、不同的学校，可能会认为学校有些管理制度太严格了，此时不妨组织同学通过调查（了解学生家长的看法）、推理（如果不严格会导致怎样的后果）和辩论等形式来统一同学们的意见，以便制定出大家都认可的管理制度。 （四） 选任班团干部 经过上面几个步骤，现在我头痛的不再是找不到学生担任班团干部了，而是有太多的同学希望成为班团干部，希望为同学提供更多的服务，为班级做出更多的贡献，我不知该怎样分配了。对此，班级可以设多一些干部岗位，虽然学生管理制度中没有规定，但只要班级需要，增设一些“讲台委员”、“饮水机委员”又有何不可呢？又不用发工资，最多是发一张班团干部的标志罢了，只要这个岗位有事可做，能鼓励学生为班级做出贡献，又何乐而不为呢？也有一些班级采用两套干部队伍，轮流执政，互相竞争，取长补短，也是很好的办法。 （五）实行加分制度 在班级管理的过程中，我把学生分成了小组，并根据他们的日常表现，进行加，减分。这样学生既增强了集体荣誉感，又有了约束力，也减少了老师与学生之间的不必要的矛盾。三、生本教育应用于班级管理取得的成效 经过近一段时间的探索与实践，在班级管理中应用生本教育的班级都取得了可喜的成绩，达到了预期的效果，具体表现在： （一）班级凝聚力增强，集体荣誉感、团队意识强。 “以为班级增光为荣、以为班级抹黑为耻”成为全班同学的行为标准。广播操比赛预赛时，身着夏装运动衫，飒爽的英姿、整齐的动作很好地诠释了什么是集体荣誉感？什么是团队意识？在各项活动中同学们的自信及团结的表现再次证明了什么是集体、什么是团队。运动会中获得了获得了团体第一名。 （二）班容班貌整洁温馨 “班级是我家，清洁靠大家”，在实施生本教育的班级，我们看到的不仅仅是整洁，更多的是温馨，无论何时进入教室，看到的都是整齐的桌椅、干净的地面、门窗上的温馨装饰和板报上激励的警句。 （三）班级工作完成落实“人人有事做，事事有人做”，在实施生本教育以来，班级工作完成的情况也更好一些，无论是卫生、间操出勤、作业收缴、义务劳动都能够有专人负责落实。 （四）班风班纪优良 在实施生本教育管理以来，班级也形成了良好的班风班纪，四、生本教育应用于班级管理应注意的问题 （一）正确发挥班主任的作用 实施生本教育管理班级，让学生在班级管理中唱主角，班级管理的事都有学生去做了，并不是说班主任就可以袖手旁观。班主任应该起到更好的引导、统筹的作用，更像是指挥家，在宏观上把握班级的方向，并加强与学生及学生家长的沟通与交流。 （二）避免给学生造成太大的压力 实施生本教育管理班级，学生的积极性被充分调动起来，集体荣誉感十分强烈，在给班级管理带来益处的同时，也给学生造成了压力，学生始终记得要为班级争光，特别是偶然违纪的同学，因担心给班级扣分、担心被班级同学责备而造成了巨大的心理压力。这就需要班主任要适时的给同学解压，集体荣誉固然重要，但学生毕竟是学生，偶有犯错也是正常的，对同学的宽容与包容也是一个集体、一个团队应该具有的品质。生本教育在班级管理中的探索与实践才刚刚起步，还有漫长的路要走，希望我和我的同事们能够坚持下去，为我校的学生管理工作做出自己的努力。