本word文档可编辑可修改备课的 五个步骤备课一般可分五步进行，这五个步骤是：一、开学前备课二、单元备课三、课时备课四、课前备课五、课后备课通常大家只注意前三者，尤其一、三两步，而对后者比较忽视。事实证明，四、五两步也非常重要，可做为前三步的 必要补充。现将五个步骤的 备课分别阐述于下：一、开学前备课开学前备课也就是学期备课，这是备课中的 第一步。在一般况下，学校领导在上一个学期，至晚在放假以前就把下一个学期教学任务告诉教师，教师就可以利用课余和假期备课。开学前备课要做到“三明确，一拟订，这三明确就是：1、钻研教学大纲以明确所承担课程的 特点，要求，原则，依据。2，通读全部教材以明确课程内容的 逻辑系统和内在联系。3、了解学生情况以明确所教学生的 业务基础和精神状态。在以上“三明确”的 基础上，拟订出学期教学计划，关于教计划的 拟订，下一节将要讲到。外在通读教材时要注意以下两点：（1）找出教材中的 重点单元、重点课题，以便在拟订教学计划 时分清主次，突出重点。2）找出教材中的 主要难点、新的 概念、新的 知识、新的 方法，看哪些讲不清楚，利用假期学习补课，找参考书看和向别的 老师请教。总之，开学前备课一定要起到“综览全局、通读全、全面规划”的 作用。二、单元备课1、便于全面分析一个单元的 教材，我们知道，有些教学目的 和要求往往需要连续几节课才能完成。进行单元备课就可以对该单元的 教学目的 、教学过程、教学方法等项从整体出发，作通盘考虑。2、能有比较充分的 时间来钻研课本中的 疑难问题，事先加以解决，而不致于“临阵磨枪”、“临渴掘井”、“现趸现卖”。能尽早尽快地把该单元的 教材内容备深备透备熟。3、能使课程教材的 系统明晰，重点突出，可避免上一节、备一节课，不考虑这一节课在该单元中的 地位，而使得知识离零碎，主次不分。采取“单元备课，分节讲授”就可以有全观点；能有计划分步骤地提出教学要求，能够前后呼应，上下衔接而避免脱节或重复。4、可以把单元备课和业务学习结合起来，对教材深钻细研，以利教学水平的 提高，又可以把单元备课与集体备课结合起来， “他山之石，可以攻玉”，可以起相互促进的 作用。三、课时备课课时备课要考虑如下几个方面：1、这节课的 教学内容是什么？目的 和要求是什么？主要解决哪 几个问题？2、这节课的 来龙去脉是什么？它和上节课有什么联系？为下节课做哪些准备？3，这节课的 重点是什么？难点是什么？关键性问题又是什么？4，这节课的 讲课步骤是什么？怎样将课题引出？怎样将课题展开？怎样将课题深入？最后怎样进行小结巩固？5、这节课的 方法和措施是什么？怎样分析问题？怎样解决问题？怎样联系实际？6，这节课的 学生活动是什么？怎样提问学生？提问哪几个学生？提问哪些问题？7，这节课的 板书板画是什么？怎样板书？怎样板画？8、这节课所需的 挂图教具是什么？需不需要进行演示？需需要看实物或模型（包括电化教具）？9、这节课的 时间分配如何安排？时间紧还是富裕？如何进行机动？10、这节课的 习题作业和下节课的 预习范围是什么？估计学生作题会遇到什么困难？如何在讲课时加以启发引导？还要认识到，无论是钻研全书教材，单元教材还是每节课的 教材，其要求虽各有不同，但都应遵循“从森林到树木，从树木到森林”的 原则，也就是说要从全部教材的 系统性中看到每一部分知识所占的 地位和作用，同时还要从每个部分知识中看到它与讲过的 旧知识和未讲到的 新知识之间的 内在联系。 四、课前备课做完课时备课，写好讲稿教案，并不等于备课 工作已经结束，在这个基础上还不一定就能讲好课，而要想取得良好的 教学效果，还得做好课前备课，即是在上课以前，还得下一番“面对教案，掩卷而思”的 功夫。也就是说，要把讲授的 内容，揣摩构思，默记熟练，真正做到胸有成竹，融会贯融。这样讲起课来，才能得心应手，左右逢源。我们知道，课前准备的 越充分，课堂上的 教学进程就越会有条不紊，井然有序，这样教學时间就会相对充裕。因此，教师要十分重视搞好课前准备 工作，越是经验丰富的 老教师，越是到课前备课的 重要。一位有多年教学经验的 老教师曾经这样“我写好教案以后还有最后三道“ 工序”要做：前一天，默演讲稿，熟悉教案，选择比喻，组织语言，理清线索，备全教具；前一小时要讲的 再想一遍，把教案再看一遍；临上前十分钟，闭目养神，澄清杂念，酝酿情绪，进入角色。这样到上课铃响，才能精神振奋、情绪饱满地步入课堂，而给学生高课堂教学的 效果。五，课后备课（课后反思）有经验的 指挥员在打完一仗以后都善于做战斗总结，以检讨战斗中的 经验教训，而有经验的 教师在讲完一节课后，也善于做课后总结，这也可以说是课后备课吧！有些教师以为写好教案就算备课结束，而讲完了课就万事大吉，其实不然，要想真正提高教学水平，搞好课后备课乃是极其重要的 一环。这是因为上课以前的 全部备课 工作也都只是教学的 准备 工作而 并不等于实际效果。真正反映教学效果的 还是学生的 听课收获如何，知识学到手的 情况如何。教案只不过是课前的 一种教设想、教学方案，能否行之有效，那还得通过教学实践来检验。再者说教案写得再好再周到，也不可能百分之百符合客观实际。而教师只有在讲完课以后，才能发现教案中和教学中存在的 问题。因此课前的 准备和计划，只可以说是完成了整个备课 工作一部分（当然是主要部分），还必须边教学、边改进，边实、边总结。、也就是说课后还需备课，对教案加以修改增删。课后备课还要肯于和勇于听取来自学生的 反映和意见， 但应注意三点：一、不要因为意见逆耳而听不进去，二、不要因为意见零碎而等闲视之，三、也不要学生说啥就是啥而不加以分析研究。总之，教学 工作必须要不断地设想，不断地实践、不断地总结，才能逐步摸索到一些规律，才能使设想逐渐切合于客观实，才能皮以后课备的 更好一些，教案写的 更好一些，教学效果更好一些。而且还必须要照此坚持不懈，日积月累，持之以恒，样教学质量和教学水平才会不断地提高。