整理房间教学案例教学内容本册教科书第5758页“整理房间”。课前思考“分类”是统计与概率的基础，是数学思想的具体体现，也是一种重要的数学意识和方法。本单元由“整理房间”和“一起来分类”两个活动构成。“整理房间”主要通过让学生经历对房间内物品的整理过程，感受到分类是需要一定标准的，并体会到分类在生活中的作用。“一起来分类”，一方面巩固分类需要确定一个标准；另一方面，体会分类标准的多样化。通过这两个活动，让学生初步体会到分类的必要性，初步掌握分类的方法，渗透分类的思想。对于刚入校两个多月的学生来说，他们对分类具有一定的生活经验。比如，简单整理过自己的房间、整理过自己的书包等，所以对学生来说这课的情境并不陌生。但绝大部分学生在对物品分类时分得不完整，或不理解为什么要这样分，这也就是对“分类是需要一个标准的，并按这个标准去分类”没有清晰的感知；另外，学生几乎没有体会过度类的作用，这就很难形成分类的意识，也就很难在未来的生活与学习中养成良好的数学素养。这两点恰恰是本课教学的重点与价值所在，对动作思维占主导的一年级学生来说，教师只有找准学生的最近发展区，顺应学生已有经验，创设多层次的、可操作的体验活动去调动学生持续深入思考，才能促使教学目标的有效达成。课堂写真一、联系生活引入整理房间的话题让学生说说自己房间里有什么，这些物品是怎么摆放的。小结：你们的房间里有很多物品，有的同学房间收拾得很整齐，用起来很方便，有的同学房间有点乱，需要某样东西时，可能要翻箱倒柜。引入：交流了你们的房间，我们来参观一下笑笑和淘气的房间。二、对比体会整理的必要性和优越性（出示情境图。）师：对比笑笑、淘气的房间，你有什么感受？你更喜欢谁整理的房间呀？把你的想法和大家说说。生1：我更喜欢笑笑整理的房间，她的房间很整齐，淘气的房间很乱。生2：笑笑的房间整理得很有规律，淘气的房间很乱，我也更喜欢笑笑的房间。生3：师：这样说起来，如果想用数学书了，他俩谁会很快地找到？（生齐：笑笑）为什么？师：你们真是会观察、会思考、懂生活的孩子！笑笑的房间整理得好，不但美观，还能够节省空间，用起来更方便。【评析：熟悉的情境图对比，一下子将学生的目光和思维聚焦到房间的“整理”上，把“整理”与良好的生活习惯的养成自然联系到了一起，并且还激发了学生有话可说、有话想说的主动学习欲望。】三、观察感悟把有相同特点的物品放在一起师：既然大家都夸笑笑的房间整理得好，那我们看看笑笑房间的物品是怎么摆放的。生1：她把书都放在了柜子的最上层。生2：她把衣服叠好放在一起。生3：她把玩具放在一起，并且放在底层。一位学生似有所悟地说：笑笑是把这些物品一类一类放的。师：刚才这位同学一个词用得特别好，他说“一类一类放”，你明白这是什么意思吗？生1：把书都放在了一起，它们都是一样的，就是一类。师：这个类都是书，能够叫作书籍类。生2：最下面一层都是衣服、裤子，这个类都是穿的。师：这能够叫作服装类。生3：把皮球和小熊放在一起，这个类都是玩的，叫玩具类。生4：还有把板凳放在了书桌前面、被子师：我们看到笑笑是把有相同用途的物品一类一类来摆放的。分成了书籍类、服装类和玩具类。师：如果笑笑妈妈又买来了图画书和布娃娃，应该放在哪一类呢？你是怎么想的？（回答略。）师（体味似地放慢节奏）：看来同一类的物品都有相同的特点，玩具类的每一样，它们都是能够用来玩的；服装类的每一件，它们都是能够穿在身上的像笑笑这样把同类的物品放在一起，就特别的干净、整齐、方便。【评析：在向榜样学习的过程中，引导学生观察、探究笑笑“整理”房间的好办法。抓住学生“一类一类放”的课堂生成，将学生的生活经验转化为数学理解。并通过买回的物品怎么放，逆向体会分类的特征。在“放慢节奏”的小结中，体现出教师与学生在共同体会和感悟中的融洽关系。】四、经验迁移在自主分类中体会过程与方法师：看了笑笑整理的房间，现在你能给淘气提点建议吗？生1：像笑笑一样把小熊、皮球还有魔方放在一起。生2：像笑笑那样把同一类的放在一起。师：刚学到的方法就能用，真厉害！那你打算怎样协助淘气整理这些物品呢？现在请同桌两人合作：拿出老师为你们同桌准备的学具袋，边讨论边整理，比一比哪个组整理得又快又好。1学生同桌讨论整理，教师巡视指导、倾听学生的想法。2.汇报。师：我请一位同学来一边指屏幕一边告诉淘气，听，他这样整理合适吗？能够把哪些物品放在一起？其他同学听，其他同学听，他这样整理合适吗？（学生无论从什么物品人手交流，老师都要注意引导并调动其他学生的参与，以下是课上的互动。）生1：能够把这些球放在一起。师：那你找找，这个球应该和谁放在一起？请其他小朋友拿出小手跟着上面的小朋友一起指。（课件闪烁3个球。）师：为什么把这3个球放在一起呀？下面有同学和这位同学附和着：它们都是球类嘛。师：那我们把这些球都放在柜子里。（课件展示整理的过程，3个球依次移动到了柜子的中层，移的过程中有学生不自觉地伸出小手表示移的动作。）师：刚才老师看到有些同学已经动手来帮助淘气整理，可有的同学光动嘴不够真诚哟。（学生们笑着伸出了小手。）师：接下来整理什么呢？谁来带着大家整理。生1：把书都放在一起。（这时，全班同学都伸出小手和这位同学一起，伴随课件把书移到了柜子的上层。）师：谁知道他为什么把这些东西放在一起吗？生：师：还有什么需要整理的？生2：衣服、袜子放在底层。师：还有吗？生3：汽车、魔方放在中层。师：为什么不放上层呀？生：上层放的是书，而汽车、魔方是玩具，可以和球放在一起。师：中层放的都是什么？（玩具。）师：还有放中层的物品吗？（小熊、小兔。）（学生找到这些物品，课件依次展示移动整理的过程。）师：整理完了吗？生：还有铅笔。（追问：它属于哪一类？）通过交流，最后把书包、板凳等进行了整理和移动。3揭题。刚才在整理淘气的房间时，我们把同一类的放在一起，这就是在对物品进行分类。（板题：分类。）4再次对比感受分类的作用。师：现在再看看，这是淘气整理前和整理后的房间（课件出示淘气整理前、整理后房间图片），你想说什么？（发言略。）课件展示学生思维的过程中，学生看到房间逐渐地变化，不由得有种做了一件“大事”的成就感：是我们让这么乱的房间变得整整齐齐的。利用对比，强化学生体验整理的作用：“原来整理还能有这样的好处！”师：如果我们需要用铅笔，应当到哪一类去找？魔方呢？小结：看来我们学会了分类，就能让我们的生活特别有条理、更方便！【评析：学生将整理笑笑房间所用的分类方法主动迁移到整理淘气的房间。并利用学具和多媒体，在自主操作和交流中，亲身经历了分类的过程，进一步体会到分类的含义，获得分类的数学活动经验，并感受到分类带来的变化和好处。】五、变式练习多形式感悟分类的本质与价值师：大家帮淘气整理好了房间，我这里有一些图片等大家来整理呢。1课件依次出示P58第2题图片素材。师：看看都有些什么，你都认识吗？学生依次认读图片内容。（1）想一想，图片中的这些东西又可以怎么分类呢？和你的同桌讨论一下。（2）汇报：学生倾向于分为两类蔬菜、水果。根据学生发言，指导学生用下面的手势比画图意，并同步表达：把它们分成了两类，一类是蔬菜；另一类是水果。（教师把同一类圈起来，并出示各类名称。）2对比中提升，进一步感受分类的作用。师：刚才有同学提醒老师，超市里面摆放物品的时候，蔬菜和水果是分开放的。看看这家超市的照片（超市里的水果角、蔬菜角图片）。师：大家想一想，超市把同一类的商品放在一起有什么好处呀？生1：方便我们找到想买的东西。生2：师：看来分类在生活中还挺有用啊！同学们再想想，生活中哪儿还有分类呢？根据学生发言，出示垃圾的分类图片、图书室的书架分类图片、家里橱柜中餐具分类摆放的图片等。（此时屏幕定格在显示以上所有图片。）师：看到这么多的地方用到了分类，你想说什么？生1：分类在我们生活中到处都有。生2：分类这么有用，我们要好好学习它。师：是啊，整理房间时分类可以让我们的房间更整齐、美观、方便；超市、图书馆里分类方便顾客寻找相应的物品；垃圾的分类便于我们对垃圾进行回收处理。看来，数学就在我们身边，学好它能帮助我们解决生活中的好多问题！【评析：学生在手势、语言和图示中，直观体会到了在分类中部分与整体的结构关系，初步渗透了集合思想和几何直观的意识。通过情境图片的播放，打开了学生的视野，感受到“分类”在生活中的广泛应用和学习的必要性。】六、回顾提升把分类经验提升为解决问题的意识师：这节课我们学了什么？我们是怎么来分类的？（把相同的放在一起。）师：分类有什么好处，你有什么想和大家说的？（整洁、方便）师：看来，当我们以后再遇到要理清一堆杂乱的物品时，我们就可以用分类来试试，也许就好办了。【评析：学生在回顾中抓住了分类的特点，回味着分类的好处，落实了本节课的教学重点。尤其是最后的引导，将“分类”从方法上升到了培养学生解决问题策略的高度，成为了着眼学生未来发展的点睛之笔！】七、课后练习略。