信息技术2.0个人研修计划一、指导思想对于语文教学而言，教师信息技术应用能力提升工程2.0专题培训其目的体现在以提高信息技术应用能力作为现代教师核心素养，将信息技术与语文教学深度融合，体现信息技术在语文教学中的支撑作用，铸造高效语文课堂。为达成此研修目的，全面促进自身成长提升，服务自己的教育教学工作，我先对自己选择的三个维度的能力点进行大致分析，并对研修活动规划如下：二、微能力点的分析：1选择微能力点学情分析A1：技术支持的学情分析教学设计A2：数字教育资源获取与评价学法指导A5：技术支持的课堂导入2微能力点分析技术支持的学情分析（A1）教师能够合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等，精准确定教学的适切目标，为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据，为教学中动态调整教学内容和方法提供参考。该能力点属于多媒体教学环境，主要用于学情分析，可借助的技术工具相当丰富：智学网、省平台、问卷星、晓黑板等。经过初步的了解学习，发现这几个平台所传授的几个技能点，都是非常实用的。如智学网、省平台，可直接组卷发布测验，完成阅卷后，可自动对数据进行分析，如班级成绩统计，年级各班成绩对比，分数等级同比分析等。数字教育资源获取与评价（A2）教师能够掌握数字教育资源的获取与评价方法，从而熟练运用信息检索方法，丰富教育教学资源的媒体形式，根据教学主题判断资源的适用性，保证数字教育资源的科学性和时效性。本能力点主要介绍的内容有：数字教育资源的媒体呈现形式多样，主要包括文本、图像、声音、动画、视频等，教师可根据不同媒体呈现形式利用搜索引擎、专题网站、区域资源网站、社交网络和专业图书馆等相应的途径获取所需资源，如利用百度、谷歌等搜索引擎获得多媒体材料，利用素材中国、昵图网等专业图片网站获取图片资源，在公开课、网易云课堂等视频资源平台获取视频课程资源，利用期刊网、百度文库、书籍类资源等。技术支持的课堂导入（A5）教师能够合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机，让学生感到切身相关，认同学习目标，建立所学内容与学生已有知识间的关联，帮助建立学习信心、获得学习成就感，奠定良好的课堂学习基调。本微能力点可借助音乐、动画速度、字体大小、变色、放大等方式引发学生有意注意；通过真实的图片和视频素材呈现与学生和学习内容相关的事情和实际问题；运用随机抽题等方式帮助学生在难度适中的游戏体验中增强其自信心；通过统计图、投影等方式直观展示学生前期学习成果使其认同学习目标或获得成就感等。三、研修进度与规划：1.2021年1月，在学校信息技术2.0管理团队带领下，了解信息技术2.0项目，认真研究学习信息技术2.0推进实施方案。2.2021年2-3月，根据学校的安排，参加学校信息技术2.0校本研修工作坊推进会活动。对信息技术2.0中的30个微能力点进行解读，各学科工作坊与教师个人进行微能力点的预选工作。3.2021年4月参加福建省教育信息化应用专家为成员王立武老师、福建教育学院洪东忍副教授开展的信息技术应用能力提升工程2.0培训讲座。进一步对信息技术2.0工程的30个微能力点的更深层次的解读以及了解各个微能力点的考核规范。4.2021年4-5月落实信息技术2.0研修个人计划，初步确定个人3个微能力点：学情分析：A1 技术支持的学情分析；教学设计：A2 数字教育资源获取与评价；学法指导：A5技术支持的课堂导入，并确定个人研修计划（发布省平台个人空间），制定研修初步方案。5.2021年5月，进一步学习所需使用的工具（软件使用与网站应用），并于2021年5月13日前初步完成微能力点（A1）技术支持的学情分析的材料：学情分析方案（文本材料）及学情分析报告（视频材料），并发布省平台个人空间。6.2021年6月起，在本学科工作坊的帮助下陆续开始个人选择的3个微能力点的学习与录制，陆续缴交各个微能力点所需的考核材料。7.2021年9-12月，将信息技术2.0环境下的学习应用于实际教学工作（信息融合），将信息技术2.0与语文教学深度融合，形成课例或课堂实录。积极参与研课活动，收集优秀教学案例进行学习，完善个人省平台空间。8.2022年，对信息技术2.0个人研修情况总结反思。