画中有话低年级看图写话初探无锡市天一实验小学 王莲芳摘要新课程标准指出，第一学段（12年级）的写话目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”可是，当前的低年级写话存在着缺乏写作兴趣、观察不得法、语言简单贫乏等问题，本文就针对这些问题从培养学生写作兴趣，积累写作素材，抓住题目要素，按顺序、有侧重点地观察，启发思考，发挥想象，丰满作文血肉等方面展开探讨，寻找解决之道。关键词 低年级 看图写话 教学 万丈高楼平地起，低年级看图作文是学生写作的基石，是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。其形式可以分为单幅图看图作文和多幅图看图作文。在几年的低年级教学中，我发现低年级的看图写话存在一些问题，这里我就低年级看图写话教学谈一谈自己的一些认识。一、当前低年级看图写话中存在的问题：1.惧怕看图写话，缺乏写话兴趣。2.观察时，不细致，不能遵循一定的观察顺序，眉毛胡子一把抓，不能抓住图中的重要信息。3. 写话内容空洞，言之无物，缺乏重点和细节描写。4语言简单贫乏，缺少给语言文字润色的能力，想象力过于局限，缺乏创造力。二、解决对策：1.铺垫，为有源头活水来。（1）兴趣，为作文提供原动力。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”是的，兴趣是最好的老师，是获取知识的原动力，学生只有对写话产生了浓厚的兴趣，才会乐写，善写。语文课程标准也指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”所以，培养学生的作文兴趣非常重要。怎样培养学生的作文兴趣呢？首先要让学生爱上读书。作文就是一种语感，是学生对语言文字驾驭能力的考察形式。一个不爱读书的学生是缺乏语感的，往往也不能很好地表达自己，对语言文字的驾驭能力比较差。不论是从作文，还是别的角度来讲，我们教师都应当积极鼓励学生多和书打交道。我们可以每天定一个时段阅读，让读书也成为一件如同吃饭、睡觉一样稀松平常的事，我们还可以给这个时段取一个好听的名字，如“美好时光”、“书海探险”等，以提高孩子读书的积极性。在班级开展读书交流会，也可以拿来一试。读书交流会不仅能够让班级充满“书香”，更能在师生间、生生间的交流中提高、深化自己对阅读材料的认识，从而让学生更加喜爱读书。亲子共读，也不失为一个好方法。父母是孩子的第一任老师，他们和父母的关系也是最亲密的。亲子共读，有利于营造良好的家庭气氛与学习环境，是影响儿童人格健全发展的重要因素。它让读书效益倍增，促进亲子关系的同时，更让阅读增加了一抹温情的色彩!其次，教师应适时、真诚地给予学生鼓励。都说“好孩子是夸出来的”，这同样适用于写作文。低年级的孩子刚处于作文的起步阶段，教师对他们的要求不要太高，我们一方面要遵循由易到难的规律，另一方面也要适时、真诚地给予学生鼓励。教师评价艺术的真谛就是敏锐地发现和真诚地肯定学生的点滴成功，小心地呵护学生的学习欲望，保护学生的自信心，教师精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。而低年级的小学生更在意教师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们小小的心花怒放，信心十足。我们班有个叫小吕的学生，以前我一布置写话，他就皱着眉头，一副天要塌下来的样子。记得那次，我在全班同学面前大声朗读了他的一个写话片段，并好好表扬了一番，从那以后，他整个儿像变了个人似的，再布置写话，他总欢呼雀跃，好像比拿了奖状还开心呢，写出来的作文，也是越来越精彩了。（2）素材，给作文添砖加瓦。 如果说作文是一栋大楼的话，那么素材，就是这栋大楼的砖瓦了。对于低年级的学生来说，未认识的事物很多，这就要求教师要采用各种形式让他们多多地认识事物，并且带动他们多多地参加一些社会实践活动。教师也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如春天来了，让学生在校园里进行“寻找春姑娘”的活动，还可以去花棚里观察仙人掌、栀子花、蚯蚓、蜗牛等动植物，然后写写观察日记等等。我们还可以利用节假期，发动家长多带孩子出去走走，增长见识，扩大知识面。另外，鼓励学生大量阅读课外书，参加各种有趣的游戏，收看电影电视节目，参观学校德育基地等，尽量让学生的生活变得多姿多彩。我想，有了最真实的体验，学生不用再为写不出话来而发愁啦！ 有了浓厚的兴趣和丰富的素材做铺垫，学生写作文就犹如有了源头活水，才思不断，新水长流。2.技巧，让下笔如有神。（1）抓住题目要素，把握作文方向。审题对于答题的重要性不言自明，看图写话同样需要仔细审题。通常，看图写话的前面都会配有一段文字，可它常被学生忽略，如“你最喜欢什么季节？在这个季节里有些什么？你想做什么？”又如“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句连贯的话把图上的意思连起来写一写。”其实这就是写话的要求，提示我们从哪些地方入手，作文的重点又该放在哪里。学生只有抓住了题目中的这些写作要素，才能掌握好作文的方向。如“你最喜欢什么季节？在这个季节里有些什么？你想做什么？”一题中，不少学生前面写得都不错，却把“你想做什么”给丢了，结果这个得分点没有踩到，被扣除了相应的分数。其实，像这样令人扼腕的的失误在仔仔细细地审题之后，都是可以避免的。（2）按顺序、有侧重点地观察，建立作文骨架。写好看图作文，关键在于充分利用图画这个“扶手”，在“看”字上下足功夫。可是低年级学生由于其生理及心理因素，各项能力还有待提高，观察图画时漫无目的、毫无顺序可言，还往往容易眉毛胡子一把抓，把握不准重点要点，反被一些无关紧要的事物所吸引，这就需要我们花心思引导，教给学生一些行之有效的观察方法。第一，按顺序、有步骤地“看”图。教学大纲对低年级提出了这样的作文要求：“学习按一定顺序观察图画和简单事物，写几句意思连贯的话”。我们可以要求学生按照从上到下，或从下到上；从远到近，或从近到远；从左到右，或从右到左；从中间到两边，或从两边到中间的顺序观察图画，这样就从各种不同的角度，较全面地观察和分析了图画，在头脑中较快地有了一个整体印象，并能够大体判断出图上画的是什么时间，谁，在什么地方，干什么，干得怎么样等信息。弄清图意后，想一想这幅图所要表达的主题或中心思想是什么。第二，确定作文重点，有侧重地“看”图。对图有了一个整体感知后，接下来要做的就是抓住图的重点，有侧重地观察。一般，画面可以分为讲事和讲物两种类型，如果画面是讲事的，如植树、让座、玩游戏等，那么应该重点观察人物的动作、神情，以及事情的起因、经过和结果；如果是讲物的，如菠萝、金丝猴、东方明珠塔等，则要重点观察它的外形、颜色等，最好要找出它的与众不同之处，让人一听就知道讲的是它。另外，不少画面的细节也是值得我们注意的。如在多幅图的看图写话中，图与图之间的变化，有时甚至只是一处细微的变化，常常就决定着事件的发展方向。如两根长满嫩芽儿的柳条，几片正在空中飞舞的落叶等，在不经意间，就把时间告诉了你。因此，观察还要落到细微处。只有按一定顺序、有步骤，有侧重地“看”图，学生才能按一定的顺序思维，有了一定的顺序思维，作文的骨架也基本能够建立起来了。骨架是有了，可是怎样才能避免写出如同白开水般索然无味的语言，让作文变得血肉丰满呢？（3）启发思考，发挥想象，丰满作文血肉。看图写话的画面生动形象，富有童趣，学生能够比较直观地感受画面上的内容，然而图画是平面的，静止的，要表达的内容却是变化的。仅仅就图论图地描绘事物的特征，人物的动作、神情是无法让形象鲜活起来的。这就要求学生抓住图画，思考图画间的内在联系，并且根据自己的生活经验，展开丰富的想象，把图上没有表现出来的，却与之相关的空白内容挖掘出来。只有这样，才能使画面动起来，使其不但有动作、神情，还有语言，有思想，才能使画面内容变得丰富充实起来，让一个个人物形象栩栩如生、呼之欲出。启发学生思考，不是随意散漫的，而应紧紧扣住图画所想表达的中心和主题；引导学生发挥想象，不是不着边际的，而应大胆又合情合理。如何做到这两点，教师的作用就显得至关重要了。第一，创设不同的情境，让学生进入角色。教师应通过多媒体课件演示、讲故事、表演等形式，努力为学生创设情境，让他们仿佛置身于画面中，引导他们联系自己的生活体验，大胆想象，站在人物的角度思考、说话。这样，静止的画面将向我们传递更加丰富的内容。 例如，在指导苏教版第四册第七单元会走路的树一文的续写时，我让学生在学习小组内，结合书上插图用他们最喜欢的演一演的方式来给课文编个结尾，学生在快乐轻松的氛围中演绎着自己的版本，想象力和创造力得到了自由的发展，最后他们写出了小鸟在猎人的枪口下救小驯鹿，三个好伙伴边吃边聊、去野外探险等精彩的结局。第二，以词为单位进行润色，连词成句，连句成文。低年级学生写出来的句子往往比较简单，但说到词语，他们却能写得比较生动。这和他们常常接触在名词和动词前加形容词的练习分不开关系（如：（ ）的太阳 （ ）地奔跑等），那么，我们不妨来一个化整为零，把句子拆成词语，把词语润色过后再重新组成新的句子。例如，我在指导看图写话夏天来了时，一个学生看着图，想了好一会儿才说出了“青蛙在跳来跳去。”的句子。我灵机一动把这句话写了下来，然后在青蛙、跳来跳去的前面各加了个括号，他的眼睛马上亮了起来，飞快地说出了“可爱的青蛙在快乐地跳来跳去。”这不，经过小小的润色，句子果然生动许多！第三，从细节处挖掘出亮点。图画，是看图写话的基础。方寸处，每一处景，每一个人都是为图画所要表达的中心服务的，是有其用意的。因此，教师应训练学生敏锐的观察能力，哪怕是一朵小花，一只蝴蝶，因为如果利用好了，也许它能成为全文的亮点。例如，上学路上的一朵小花，可以这样写“路边的小花在微风中摇摆，好像在说：你早！你早！”。高兴时的一只蝴蝶，可以这样写“一只蝴蝶在我的身边飞舞，好像它也在为我高兴呢！”一切景语皆情语，只要加以合理的想象，都可能成为表现人物心情的传声筒。 围绕主题思考，大胆想象，将让学生的语言充满灵气，让学生的作文血肉丰满。 画中有话，低年级的看图写话，应以画为基础，让学生学会观察，学会思考和想象，才能“写”出生动具体，富有个性的作文。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。”在教学中，我们还应通过培养学生浓厚的写作兴趣，训练学生细致的观察能力、深入的思考能力、合理的想象能力，在扎扎实实中练好基本功，这样学生才能真正品尝到看图写话的甜果。 参考文献：1 周华胜，看图作文新概念，小雪花（小学快乐作文），20007年01期。2 戴戋 主编基础教育课程改革小学段经验专辑 沾益教研室2006年第1期3 云南省教育科学研究院编云南教育优秀论文集德宏民族出版社出版2001年10月4 黄良，怎样写好看图作文，故事作文（高年级版），2007年03期5 黄小燕，新课程标准下如何进行作文教学，校长阅刊，2006年05期6王有声，从看图写话到独立作文辅导低年级儿童协作入门的技巧，少年儿童研究，2005年01期。