申报分类编号B11立 项 编 号嘉定区教育科学研究青年专项课题申 请 书课 题 名 称应用古镇文化资源开发与实施书法校本课程的实践研究课 题 负 责 人沈菊负责人所在单位嘉定区南翔小学填 表 日 期2017年3月嘉定区教育科学规划领导小组办公室 2017年1月印制- 9 -填 表 说 明一、课题限报负责人1人。课题申请人必须是该课题的实际主持者，并在该课题研究中承担实质性任务。课题组主要成员是指除课题负责人之外的课题研究方案的设计人员、研究人员与子课题负责人等，人数不得超过3名。青年课题的课题负责人和课题组成员年龄均在35周岁以内(以申报截止日期为准)且未取得副高级专业技术职务。二、课题申请人同一时间内只能承担1项嘉定区教育科学研究课题。以前申报的课题尚未结题，不能再次申报。三、课题申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。“单位推荐意见和信誉保证”项，只需将提供的一段文字复制到表中指定的位置即可，不需另行表述。四、部分栏目填写说明1.为便于分类评审，在封面设置的“申报分类编号”栏填写由“研究领域”与“学科分类”两部分代码组成（具体代码见表中第一项“数据表”中），“研究领域”代码在前，“学科分类”代码在后，研究领域包含多个学段填较高学段的代号。如小学语文为B1，中小学德育为A9。封面上 “立项编号”栏不用填写。有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。2课题名称应准确简明，反映研究内容，最多不超过32字（包括标点符号）。3工作单位按单位和部门公章填写全称。4通讯地址按所列的三个部分详细填写，必须包括街（路名）和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。5课题设计论证活页上，必须填写课题名称。活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息（包括姓名、所在单位、特定称谓等）及相关背景材料。五、本表用计算机认真如实填写，除经费预算栏目数可增减外，其余部分须严格按照提供表样的设计。报送纸质申请书和“课题设计论证活页” 一式3份（均需单独装订）。申请书所有文本用A4纸双面打印，于左侧装订。一、数据表课题名称应用古镇文化资源开发与实施书法校本课程的实践研究研究领域BA基础教育（中学）B基础教育（小学） C学前教育 D成人教育E职业教育 F特殊教育 G高等教育学科分类111语文 2数学 3外语 4物理/化学/生物/科学/自然 5政治/历史/地理/思品 6音乐/体育/美术 7信息技术/劳动技术 8教育管理 9德育 10教育心理 11其它负责人姓名沈菊性 别女身份证号码310114198512101626任教学科美术职 称小二研究专长美术、书法、拓展学 历本科学 位学士电子信箱116783802qq.com工作单位嘉定区南翔小学邮政编码201802通讯地址嘉定区（县）南翔镇 裕丰路街（路）188号联系电话 （单位） 南翔小学 18916563679（手机）课题组主要成员姓名性别出生年月职称学历学位研究专长工作单位朱惠芬女1971/11中高本科艺术南翔小学周晶晶女1992/11小二本科学士美术、书法南翔小学预期最终主要成果呈现形式CA专著 B论文 C研究或咨询报告 D编著或教材 E参考书或工具书 F译著、译文 G音像、软件制品 H其它 （选其中一项序号）预计完成时间 2018年 12 月二、课题负责人近年来发表的代表性论文论著或获奖成果成 果 名 称成果形式发表/颁奖单位发表获奖时间全本对照经典碑帖临写与辅导赵孟頫三门记作品上海书画出版社2016年8月全本对照经典碑帖临写与辅导赵孟頫妙严寺记作品上海书画出版社2016年8月春联挥毫必备欧阳询楷书集字春联作品上海书画出版社2016年12月春联挥毫必备赵孟頫楷书集字春联作品上海书画出版社2016年12月三、课题负责人近年来承担的主要研究课题课题名称课题类别批准时间批准单位完成情况以书法为载体培养小学生良好书写习惯小课题2015年9月南翔小学完成四、课题设计论证（一）研究背景和意义（简述为什么要研究这个问题，研究这个问题有什么意义和价值）中国书法历史悠久,是东方艺术之美的典型代表，是我们民族值得自豪的艺术瑰宝,具有无法比拟的艺术魅力。书法教育作为素质教育的重要组成部分,对于提高学生书写水平、培养学生的意志品质、熏陶学生情操、促进学生全面发展具有十分积极的作用。为提升书法教育特色，需要能够与学生实际配套使用的校本课程来加以保证。因此着眼于学生多元发展的书法校本课程开发与建设，具有理论和实践两方面的意义。理论意义在于以二期课改精神和多元智能理论为指导，以学生多元智能的发展为目的，拓展了校本课程研究的新的角度和视野，有利于校本课程的完善；实践意义在于增强了书法课程对与学生的适应性，既是发展学生多元智能和提升教师专业素质的重要手段，同时也是打造书法教育特色品牌的关键所在，更是深化二期课改的有效途径。俗话说“一方水土养一方人”，一方的地域文化熏陶一方的人才。我校地处历史悠久、人杰地灵、风景优美、文化资源丰富的江南小镇。将书法校本课程的开发结合古镇的文化资源，如古镇文化符号、传统习俗、名人轶事和历史风貌等，是深化课程与教学改革、推进素质教育、有效深化两纲教育的重要内容。有利于学生丰富学习经历，拓展学习内容，增加文化认同感，了解家乡人文和自然环境，培养爱家乡、爱祖国的情感。（二）核心概念界定（对最核心和易产生误解的概念进行界定）1、古镇文化：古镇一般指有着百年以上历史的，供集中居住的建筑群。古镇文化是指古镇历史风貌及丰富的历史文化价值、优秀的规划与建筑艺术价值等。古镇的持续发展建立在保护、挖掘和展示古镇文化内涵的基础之上，这其中也自然包含了本课题有关古镇文化的校本教育资源。2、校本课程（schoolbased curriculum）：即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。“校本课程”是一个外来语，最先出现于英、美等国，现在在中国新课改的教育形势下，校本课程成为了新课改的重点。（三）研究现状分析（概述别人对你所研究的问题作了哪些研究，得出什么结论或观点，还存在哪些不够完善之处，你的研究新意在哪。列出主要的参考文献）1、国外校本课程是20世纪六七十年代在英国和美国为首的西方发达国家开始兴起并迅速受到广泛重视的一种与国家课程相对应的课程。关于校本课程的研究，欧美一些国家所做的工作领先于我国。早在20世纪60、70年代，英国率先进行了校本课程的开发。20世纪70年代中期以后，美国兴起了一股强劲的“学校改进”运动，迫使学校一级的教育团体纷纷卷入校本课程的开发。此外，校本课程的开发在澳大利亚、法国、意大利等国也得到了政府和民间的支持。2、国内我国80年代后期开始在上海、广州、浙江等部分地区实施地方课程开发。1997年，华东师大教育科学学院的一部分教授、博士在部分学校开展校本课程实验研究。此后，新一轮课程改革进一步推动了课程管理体制的改革，确立了国家、地方、学校三级课程管理模式。校本课程的开发开始引起理论和实践工作者的关注。目前，关于校本课程开发的研究已经成为国家新课程改革的一大热点和亮点，国家政策强力支持，理论研究逐步深入，实践探索如火如荼。2013年，在上海三民文化博物馆举行了首届上海市校本课程展示活动（小学阶段11月25日29日）（中学阶段12月1日9日），展示了来自上海市十七个区县几百所学校的几千门优质校本课程。目前国内外关于“校本课程”比较一致的意见是：第一，确保国家课程的有效实施；第二，照顾学生的个别差异，满足学生多样化的需要；第三，促进教师专业能力的持续发展。随着校本课程的深入发展，全国各地涌现了一批建立在一定本土背景下的校本课程，其中也不乏书法方面的案例。例如郭伟红的书院背景下中学书法校本课程开发与研究从高中学校的层面关注了具有“千年书院”之称的百年老校在新时代高考指挥棒背景下如何发挥书法的文化浸润与民族认同感；姜有忠的书法打造特色墨香浸润童心从儿童认知的角度利用校内外资源结合、学生个性化训练实施校本课程；白晓的书画中传递有温度的国学在校本课程中将名人名作作为载体建立书法与国学的联系。本课题研究在调研的基础上重点关注本镇特有的古镇文化资源，将其通过不同的形式结合进书法教学，具体包含了文化符号、名人轶事、节日习俗、民生百态等，在书法教育的同时渗透对本土文化的认同感。正如鲁迅所说的那样：“民族的，才是世界的”，我们认为：“校本的，才是更有发展价值的”。近年来利用本土资源促进学校教育研究已经得到教育界人士的普遍认同，但具体到如何本土化的操作层面有待于我们进一步研究与实践。郭伟红.书院背景下中学书法校本课程开发与研究D.山东师范大学.2013姜有忠. 书法打造特色墨香浸润童心J.学周刊b版.2014白晓.书画中传递有温度的国学J.北京教育:普教版.2015胡辉学.依托乡土资源 开发校本课程J.语文教学之友.2013（四）研究目标（课题研究要解决的问题和期望获得的直接成果）1、构建起以古镇文化资源为主要内容的书法校本课程。2、形成应用古镇文化资源开发书法校本课程的一系列有效策略。3、提高书法教育的有效性，促进学生审美情趣与人文积淀。（五）研究内容（为实现研究目标而必须研究解决的具体问题）1、调研本镇范围内可供书法校本课程研究利用的人文资源。2、研究如何将古镇文化资源与书法校本课程有机的结合起来，开发校本课程。制定课程方案，重点研究课程内容的框架。如下表：书法校本课程内容古镇文化资源示例墨画教学文化符号运用竹子元素进行墨画教学字形结构教学名人轶事了解名人李流芳传记古镇风貌探寻双塔历史文化作品章法教学传统习俗感受元宵灯会字与画设计文化性兼趣味性的书法校本课程3、实施书法校本课程在实践中探索有效策略。4、应用古镇文化资源开发与实施书法校本课程的实践研究的效果评析。（六）研究过程与方法（研究分几部分进行，每一步的时间安排，准备解决什么问题，运用什么方法）1、研究方法：文献研究法、行动研究法、案例研究法。文献研究法：翻阅检索南翔镇志、名人文集、碑刻文物等资料，整理其中具有教育价值的材料，发现本课题研究的创新发展空间。利用互联网，搜集查找古镇相关文化资料，筛选出对课题研究有利用价值的资料。行动研究法：从整个历史长河中寻找素材，多元的、全方位地考察本镇文化遗存及其教育资源，设计校本课程系列，研制课题实验教材，考量校本课程的成效性，反思研究成果的先进性。在课题组老师和学校领导带领与组织下前往历史文化遗存集中的地方进行实地调查访问，取得第一手资料。案例研究法：以大量的课堂教学案例来论证校本课程的有关观点。2、研究过程：本课题研究时间为2017年4月到2018年