新课标人教版初中地理七年级下册第八章一节中东（第1课时）教学设计一、教材分析 1、编写意图及分析 中东地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系性而入选教材。作为区域地理的内容，本节教材并没有着重于某一个国家，而是对整个区域进行了总体描述。教材从新闻媒体对中东战争的报道入手，角度新颖，用意明确，突出了地理与社会生活的密切联系。围绕中东之所以成为热点地区的原因，即重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异等问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出，同时教材中也突出可持续发展的资源观，以及人地协调和谐发展的观念。教材以知识为线索，通过阅读、思考等途径培养学生分析问题原因、总结规律等地理思维能力。2、知识结构 三洲五海之地中东长期的热点地区 丰富的石油资源3、学习目标（1）通过读图说明中东地区的位置、范围；分析本区地理位置的重要性。（2）学会运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。（3）引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资源观及人地协调观念。（4）通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。4、重点与难点（1）重点：重要的地理位置；丰富的石油资源。（2）难点：学生读图、分析能力的培养；学生对地理信息的处理能力。二、学生分析本节内容的教学对象是初一学生，学习本节内容之前，学生已学习过日本、东南亚等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且基本具备读图和分析、归纳地理信息的能力。初一学生对新事物易产生兴趣，好奇心强，但受阅历浅、知识面较狭窄等因素影响，看问题的层次还待进一步提高。因此，本课时教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来，进一步提高学生的地理素质。三、设计思想依据课改精神，在课堂上教师要真正的关注学生，使学生主动地、个性化的学习；提高小组学习的有效性；强调学生的主动性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。在课堂形式的设计上突出一个“动”。同时依据教材内容及学生的认知规律，对本节内容按照总分式的逻辑关系设计教学，以此来培养学生的发散思维能力。四、教学方法本节课学习内容共三大框题（即三部分）第一部分：引导学生由生活走进地理。利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。第二部分：教学中采取的是多元化教学和对问题认识的逐步升级的探究方法，认识中东地理位置的重要性。第三部分：创设情境，角色体验，激发学习兴趣，增强学生的参与意识。引导学生利用数据、事实说话，以此来培养学生分析问题、总结规律的能力。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入长期的热点地区1.播放录像。教师课前搜集有关录像，请同学们看一段视频材料千年争端，今日焦点（新华音像中心出版今日世界系列之八中东的第一部分）。问：该视频材料发生在什么地区？下面我们就一起来认识这一地区。2.即兴发言。阅读教材图8.1文字材料。然后结合教材P50“活动”给出的词语，以“我印象中的中东”为题进行1分钟左右的发言。学生阅读，思考准备，即兴发言。刚才同学们的发言都很精彩，你对中东最大的印象是什么？学生：战争、冲突、热点、焦点等。追问：是什么原因造成这个地区成为全世界关注的热点地区？学生回答，教师可归纳板书出若干条，如“地理位置、石油丰富、淡水之争等”。下面我们就一起来解读这些热点问题。设计意图：从新闻媒体引出教学内容，让地理问题与时事联系起来，突出了地理与社会生活的密切关系。激发了学生学习“生活中的地理”的兴趣，培养了学生的“人文情怀”。（二）分散渐次突破三洲五海之地自主学习，读教材P51文字及相关图，完成下列要求。1.慧眼识图。读图8.2，说出中东的位置。对比图6.4和图8.3，说出中东和西亚范围的差别。学生识图，教师引导，然后交流，明确答案。相对位置：亚洲西南部，非洲东北部。（地理位置一般从半球位置、海陆位置和相对位置来分析）中东的范围：中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分（教材图6.4西亚包括土耳其的欧洲部分，不包括埃及的西奈半岛，是不准确的。）2.大显身手。阅读教材P51图8.3“中东的地形”，完成下列填空。 A 海B 海C 海D 海E 海F 运河G 海峡H _海峡L 湾学生独立完成，小组内交流，明确答案。3.图文转换。读图8.3，完成教材P52“ 活动1”学生在课本填写，然后小组交流展示。认识“土耳其海峡”与“苏伊士运河”的重要性：同为两大洲分界线；土耳其和埃及是地跨两大洲的国家；欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上通道因苏伊士运河而大大缩短。教师补充：苏伊士运河最伟大的意义就在于它大大缩短了亚洲各港口和欧洲各国的行程。比如，从阿拉伯海沿岸的印度孟买到英国的伦敦，走苏伊士运河比绕过非洲好望角行程少了9300多千米。波斯湾沿岸到西欧的船只绕过好望角一年只往返5次，经过苏伊士运河可达9次之多，苏伊士运河由此成为世界上最繁忙的航道，它被马克思称为“东方最伟大的航道”。4.师生归纳：通过刚才的学习，我们发现：中东处在一个联系 的枢纽地位，地理位置十分重要，成为兵家必争之地。设计意图：把学习内容分层，逐层推进，渐次突破，符合学生的认知规律，逐步认识到中东地理位置的重要性，同时引导学生学会图文转换，帮助学生构建“心灵地图”，提升认知水平。过渡：看来地理位置确实给中东地区带来深远影响，可是，“独木难成林”，外国插手中东问题的另一关键性原因就是本区有丰富的石油资源。 （三）角色体验探究丰富的石油资源1.读图析图。读图8.4，中东的石油主要分布在_及其沿岸地区。完成课本P53“活动1”，并列举出中东的主要产油国家_完成课本P53“活动2”。由上可知中东是目前世界上石油储量_，生产和输出石油_的地区。学生自主学习，组内交流，明确答案。2.合作探究。中东所产石油大部分用来出口，而且是由波斯湾沿岸港口用油轮运出，主要是运往西欧、美国、日本等发达国家和地区。现在，请你来当船长，把波斯湾的石油运往这些国家和地区。要求：各小组申请一条航线。船长要在地图上指出你的油轮所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区。经过的主要海洋、海峡和运河到达的国家和地区航线A航线B航线C各小组申请航线后，组内探究讨论，教师指导。3.交流展示。讨论结果明确后，先由船长发言，船长只讲解一条航线即可，然后其他同学做补充，并填写书中表格（如下）。 结论：中东石油既带来财富，也使某些耗油大国垂涎三尺，由此中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。设计意图：通过创设情景，合作探究，体验角色，让学生在合作中获取知识及情感体验。以小见大，使学生读图、析图能力得到提高。（四）拓展延伸1.集思广益。石油是一种不可再生资源，用一点就少一点，据估计，按目前的开采速度，其它地区的石油储量只够开采15年，中东的石油储量可开采80年，中东地区必将面对石油枯竭的问题。请同学们集思广益明天没有石油的中东出路何在？ 学生讨论，积极发言交流，献言献策。（可以利用新能源、发展旅游业、信息产业、交通运输业等）2.辨析明理。有人说重要的地理位置和丰富的石油资源使中东人们饱受战争灾难，也有人说重要的地理位置和丰富的石油资源使中东地区资源得天独厚，国富民强。谈谈你的看法？学生讨论，展示交流，只要说的合理，教师就给予肯定鼓励。 设计意图：通过没有石油后中东的出路分析，其目是培养学生正确看待和使用资源，树立可持续发展的观念。通过对中东自然环境给中东带来的利与弊的分析，培养学生辩证地看待问题的方法，树立正确的价值观，提高学生辩证看待问题的能力。（五）达标巩固1.下列国家中，属于西亚但不属于中东国家的是（）A.埃及 B.伊拉克 C.阿富汗 D.土耳其2.中东被称为“三洲五海之地”，地理位置十分重要。“五海”按顺时针的方向排列正确的是（）A.地中海、红海、阿拉伯海、里海、黑海B.地中海、阿拉伯海、红海、里海、黑海 C.地中海、黑海、里海、阿拉伯海、红海 D.地中海、黑海、里海、红海、阿拉伯海3.沟通地中海和红海的水上通道是（）A.霍尔木兹海峡 B.苏伊士运河 C.直布罗陀海峡 D.马六甲海峡4.读右图（波斯湾石油外运路线图），回答下列问题（1）中东地区丰富的石油资源主要分布在 及其沿岸地区。所产石油绝大部分通过海洋运往 、 、 等发达国家和地区。（2）一艘从沙特阿拉伯向我国运送石油的油轮走最近的路线需要经过（ ）A.直布罗陀海峡 B.白令海峡 C.马六甲海峡 D.土耳其海峡（3）中东地区最大的石油输出路线经过 ( )A.霍尔木兹海峡、苏伊士运河 B.霍尔木兹海峡、好望角 C.马六甲海峡、好望角 D.马六甲海峡、苏伊士运河（4）我们知道石油采一点就少一点，中东地区的产油国家都在考虑不依赖出口石油的经济出路问题。你有什么好的建议？_。（六）小结留疑本节我们认识了长期的热点地区中东，重要的地理位置和丰富的石油资源是该地区成为世界关注的焦点地区，其实我们探“热”解读中东的活动还没结束，水资源和宗教文化差异也同样使该地区成为世界焦点，具体怎么回事？我们下节课解读。（七）板书设计第一节 中东两洋 分布三洲 位置重要 石油丰富 产油国长期的热点地区中东五海 输出路线淡水？宗教文化?1