精选文库如何加强中学教研组学科建设创新背景】一）宏观层面 新课程的实施， 不仅要求学校转变办学理念、 教师转变教育教学 理念，也对教研组的建设提出了新的要求： 新课程理念下的教研 组应该更突出其在教师专业发展、学术探讨方面的功能。因此， 开展教研组学科建设的实践与研究显得尤为重要。中观层面教研组是学校开展学科教学、 提高学科教学质量和推进教师专业 发展的基本单位， 但在目前的形势下， 学校的教研组建设普通存 在因为有效途径缺乏而导致的有名无实的境况， 教研组的作用特 别是在推动教师专业发展中的作用没有得到充分发挥。三）微观层面 学校在 2005 年初开始实施学科建设以来，作为学校学科建设基 本单位的教研组学科建设也不断得以推进。 各学科教研组在学科 建设的推进过程中， 在教育教学教研等诸多方面均取得了长足的 发展，有很多经验值得总结和推广。具体实施措施】以“出名师，上层次，成群体”为目标，推进学科队伍建设；以高质量， 轻负担，增兴趣”为目标，推进学科质量建设； 以“成 系列、求配套、出精品”为目标，推进学科资源建设，以“出成 果、增能力、强氛围”为目标，推进学科教研建设。具体路径和策略如下:（一）学科队伍建设 一是抓住“上课一一观课一一研课”三环节，造就“课堂型”名 师。造就具有高超教学能力的“课堂型”名师，第一环节是要会“上课”，在此基础上会“观课”，进而善于“研课”，即对一堂 课会进行客观剖析，以观课和研课来提高上课的水平， 使教师从“会上课”升格为“上好课”，成为课堂型名师。在推进学科建 设的过程中，主要以本组的专业化课堂教学讨论活动为载体来推 进此项工作。二是抓住“做题一一析题一一命题”三环节，造就“考试型”名 师。造就“考试型”名师，第一环节是教师自己要会做题，第二 环节为在此基础上要善于分析题目，第二环节是要会创题编题命卷。只有教师不断提高命题水平，才能更有效地指导学生答题，从而考出理想的成绩。在推进学科建设的过程中，主要以自编同#步练习和原创试题工作为载体来推进这项工作。三是抓住“阅读一一实践一一反思”三环节，造就“研究型”名 师。造就研究型名师的第一个环节是阅读。同时，教师的研究必须立足实践，在实践的基础上反思，反思的基础上开展研究，从而实现从感性向理性的飞跃，从经验型教师向研究型名师的转变。在推进学科建设过程中，主要以学校的“读书时尚”活动和本组的“政治教师专题研究”等活动为载体来进行。（二）学科质量建设一是围绕“备好一一上好一一交流好”三环节，提高课堂效益。课堂变革是深化课程改革的重要环节，也是推进素质教育、提高 教学质量的主战场。但课堂效益的提高，并不能单靠课堂四十五 分钟。我们在推进课堂变革的过程中，一方面把过程前移，做足 备课文章，另一方面又把过程后延， 突出与学生的信息交流和学 法指导工作，把课堂效益的提高置于教学过程的整个链条当中。二是抓住“编好一一用好一一完善好”三环节，精编教学资料。教学资料特别是练习的质量， 直接关系到教学的质量与效果。 在推进学科建设的过程中，以课时练习的校本化为突破口，坚持在 编好的基础上用好，在利用的过程中完善好，不断提高教学资料 的质量和使用的效益。三是围绕“看好一一练好一一反思好”三环节，加强学法指导。看书、练习和反思是学生学习的三个主要环节。在推进质量建设 的过程中，紧紧抓住学生学习政治的这三个环节， 加强学法指导， 不但要让学生练好，更要让学生看好和反思好，让学生不但学会， 而且还要会学和乐学。为此，开展了如何指导学生看书、练习、 反思和建模等的专题研究。（三）学科资源建设一是同步练习，坚持使用中修改。高一、高二备课组的同步练习完全实行校本化，由教师以备课组为单位自行编写，由各备课组长负责，坚持边使用边修改原则，实行滚动式操作，在学期末把 经过修改的作业整体移交下一学年的备课组。同步练习的校本 化，不仅有利于提高作业的针对性，更能推动教师的专业发展。二是教学资料，坚持过程中积累。学科教学资料主要包括教学设 计、教学课件、教学参考资料等。十分注重各教师、各备课组在教学过程中收集和运用的各种资源的积累工作，不断地对教学过程中收集和运用的各种资源进行系统整理，进而实现在全组范围 内的高效共享。三是校本课程，坚持实施中完善。课程资源是一种十分重要的学 科资源，随着新课程改革的深化，对教师开发和开设校本选修课 程提出了更高要求。在实施学科建设过程中，以此为契机，围绕 课程开发抓课程资源的积累，围绕课程实施抓课程资源的完善， 收到了良好的效果。（四）学科教研建设 一是坚持个体反思与集体研讨相结合。 一方面要求老师对自己的 教学活动过程进行自我分析与思考，对自己所作出的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行自觉审视。另一方面，积极推进 集体反思，以专业化课堂教学讨论、学术主报告和其他教研活动 为载体进行集体研讨，以此来激发教师灵感，弥补个人反思的不 足。二是坚持教学研究与教学实践相结合。 把教学研究植根于平常的 教学实践中，把教研与教育教学工作结合起来， 做到在教育教学中进行科研、以教科研来促进和带动教育教学的发展，努力追寻 教研一体的理想境界。坚持教学研究与教学实践的结合， 定能研 有所得且又能为教学教育工作提供有力的理论指导。三是坚持日常研究与系统研究相结合。 结合教育教学问题开展的 日常研究是一项常规工作，是教师开展教科研工作的起点与入门，而课题研究则是教科研工作中的系统工程，是最能提高人的 科研能力的一项工作，也是最需要团队合作、最能提高团队整体 素质的一项工作。在学科建设过程中坚持把日常研究与系统研究 结合起来，每个老师都承担或参与县、市和省级各类课题研究任 务。