（一）名词解释：1、什么就是高等教育？（P）高等教育就是在完全得中等教育基础上进行得专业教疗,就是培养各类髙级专门人才得社会活动。2、什么就是教育方针？教育方针就是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展得需要与基本得国情,通过一泄得立法程序，为教弃事 业确立总得工作方向与奋斗目标，就是教育政策得总概括。3、什么就是教育目得？教育目得就是指把受教育者培养成为一左社会所需要得人得基本要求，它规左了所要培养得人得基本规格与质虽 要求。4、什么就是学制？学制就是指一个国家得各级各类学校得系统，它包括:有哪些种类得学校，这些学校由谁来主办与管理，学校得性 质与任务就是什么，实际得入学条件、修业年限以及各级各类学校得关系如何等等。5、什么就是专业？专业就是高等学校根据社会专业分工需要与学科体系得内在逻辑而划分得学科门类。6、什么就是狭义得课程？狭义得课程就是指被列入教学计划得各门学科，及其在教学汁划中得地位与开设顺序得总与。7、什么就是教学大纲？教学大纲就是以系统与连贯得形式，按章节、课题与条目叙述该学科得主要内容得教学指导文件。8、什么就是教材？教材也称教科书，就是教学得主要依据,它就是阐述教学内容得专用书籍，就是教学大纲得具体化。9、什么就是班级授课制？班级授课制亦称班级教学制，就是将学生按大致相同得年龄与知识程度编成班级，教师根据各门学科得教学大纲规 定得内容与固泄得教学时间表，面对由一泄数量学生组成得班级进行教学得教学组织形式。10、什么就是学分制？学分制就是与学年制相对应得教学制度，一般就是将学生毕业时应掌握得知识、能力得总体分解成各“小单元”， 并分别确左为必修与选修两大类，规左每门课程得学分与取得该专业毕业应修满得总学分，把取得得总学分作为 学生毕业或获得学位得业务标准。11、什么就是讲授法？讲授法就是通过教师得口头语言表述、讲解、讲演等形式系统地向学生传授知识得方法，亦称为课堂讲授法。12、什么就是讨论法？讨论法就是指以加深对所学内容认识、辨明就是非或获得新得结论为目得，把学生组织起来，激发思维，各抒 己见以取得共识得教学方法。13、什么就是教学评价？教学评价从本质上说就是一种价值判断活动,就是对教学活动现实得或潜在得价值作出判断得过程。14、什么就是形成性评价？形成性评价就是通过诊断教冇方案计划、进行中存在得问题.为正在进行得教冇活动提供反馈信息，以促进实践 中正在进行得教冇活动质量得评价。15、什么就是思想政治教冇得原则？思想政治教冇原则就就是教冇者对被教育者进行思想政治教育得准则，就是思想政治教育过程得规律性得反映。（二）简答题1、简答题:高等教育得科技功能？（1）高等教育通过传递与积累科学技术而发挥再生产科学技术得功能。（2）高等教育通过创造、发明新得科学技术而发挥生产科学技术得功能。2、简答题：我国高等教育大众化应遵循什么原则？（1）发展速度要适度；（2）以内涵发展为主提高规模效益；（3）建立多元化得筹资体系；（4）发展终生教育。3、简答题：我国高校行政管理体系改革得基本方向？（1）涮整髙校行政管理得权力结构,适当实行权力重心得下移。（2）各级行政机构精简，提高工作效率；（3）加快人事制度改革步伐；（4）实现后勤社会化。&简答题:如何加强青年教师得培养与提髙？（1）坚持在职进修为主、脱产进修为辅；（2）对刚刚任教得青年教师进行传帮带；（3）对成绩突出得青年教师进行奖励。9. 简答题:简述市场经济体制下高校专业设置与调整得基本要求？（1）以社会主义现代化建设与公民个人得需要为基本岀发点；（2）适应现代科学技术发展得水平与趋势（3）符合高级人才得成长规律，以利于提髙人才培养得质量。10. 简答题：简述大学教学得基本任务？（1）促进学生得知识积累与知识结构得优化（2）促进学生能力得发展（3）促进学生辩证唯物之一世界观、社会主义道徳与良好个性品质得形成与发展。11. 简答题：简述教学在高校中得地位与作用？教学就是髙等学校教冇工作得中心环节，就是实现一定得教弃目得与人才培养目标得基本途径。学校以教学为主, 这就是提髙教育质量得一个基本条件。教学工作任学校教育中得这一特殊地位就是因其具有效率髙、系统性、能 综合完成多方面得任务这一特点决定得。12. 简答题:简述课程建设有哪些内容？（1）课程教学梯队建设；（2）课程教学内容、体系得改革；（3）课程教学设施得建设；（4）课程教学方法、手段得研究与装备；（5）课程教学得组织与管理,即教学大纲、进度表等教学文件得制左：讲课、答疑、辅导、实验、课程设汁等 教学环节得组织实施等。9、简答题:简述备课得基本要求？（1）要钻研教学大纲与教材，弄淸本学科得教学母得与具体章节得具体要求,了解教材体系与基本内容、结构、重 点章节以及各章节得重点、难点。（2）教师要广泛阅读与积累有关资料。（3 ）教师要在了解学生得前提下，针对学生已有得知识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中去。10、简答题：简述完善学分制应注意哪些问题？（1 ）完善学分制必须在如何适应市场经济发展需要上做文章。（2）学分制改革必须与髙等教冇管理体制改革得深入发展相适应,逐步建立校际间相互承认学分得制度与按学分收 费得制度等。（3）完善学分制必须与其她教学改革相配套，逐步建立学分制与主辅修制、双主修制、双学位制及工读交替制等教 学制度相结合得教学管理制度。1 1、简答题:大学教学方法选择得依据有哪些？（1）符合教学目得、任务与要求；（2）符合教学规律与原则要求；（3）与教学内容相适应；（4）与学生得身心发展水平与知识基础相适应；（5）为教学得条件所允许等。12、 简答题:简述髙校思想政治教育得基本途径。（1）思想政治教育科教学，马列主义理论课教学与思想品徳课教学。（2）教职员工得“三冇人”，教书育人，管理育人与服务育人。（3）党、团、学生会组织活动。校园文化社会实践。（三）论述题：1、论述题:现代大学有那些职能?请结合本校特点谈谈应该如何处理好各职能之间非人关系？现代大学有三项职能：（1）培养人才;（2）发展科学;（3）服务社会。其中（一）培养专门人才就是现代高校得根本使命。培养专门人才得主要途径就是教学，所以重视教学，提高教学质量就是髙校永恒得主题，从古至今未变。（二）发展科学就是现代髙校得重要职能现代高校从事科学研究，具有明显优势：（1）学科比较齐全，基础学科研究更显实力；（2）研究队伍素质高，数量 较多；（3）图书资料，仪器设备,研究经费比较到位；（4）国际间得学校交流频繁;（5）髙校教师就是国家科研重要主 力军之一;（6）在国家得五大科技奖中成绩斐然。（三）服务社会就是当代高校职能得延伸现代高校直接为社会服务得主要形式有:教学服务，科技服务，信息服务,装备服务等。上述三项职能就是相互联系、相互渗透、相互促进得整体，共同构成了现代高校得职能体系。但在不同时期，不 同层次得高校，职能发挥得重点不一样得，各高校应根据自身特点,以培养人才为中心，处理好三者得关系。2、论述题:论述培养大学生创新能力得重要性及其措施？（）重要性（1）从学校层而分析素质教冇得实质就是全面发展教育，素质教育得核心就是培养创新精神与实践能力。大学生得素质结构一般认为由5部分组成:思想道徳素质，文化素质，业务素质，身体素质，心理素质。素质教育得 主要特征:主体性,全而性，全体性,主体性就是由自主性，能动性,创造性来体现，创新精神，能力没有得到培养，素质教 育就没到位。高校实施素质教冇得主要目标除了提高学生思想道徳素质外，应大力提高学生得综合能力，主要包括获取知识得 能力，创新能力，心理承受能力，社交能力。获取知识得能力重在学习习惯与方法得培养，创新能力得培养重在引导 学生积极参加科研活动，心理承受与社交能力得培养重在日常得学习与生活中得到培养。目前，各大学非常重视学生创新能力得培养，纷纷成立了学生科研机构，如海南大学成立了大学生科技日，河海大学 启动了大学生创新训练计划。（2）从国家层而分析提高国家综合实力与综合力，民族素质，日前我国实行本科生教改试点工作。全国就是十所高校在实施国家大学生 创新实验计划，如同济大学，与学生挂钩，学生最髙可以拿到4个学分，最髙有100 0 0元得经费，读研究生有优先推 免。（二）措施在高校中实施全而发展教疗得基本途径有三条，即课堂教学，科学研究训练,社会实践活动（包括生产劳动）。3、论述题:论述传授知识与培养能力相统一原则得内涵与运用要求？知识就是人们后天获得得对客观事物得认识，它反映了事物得现象、属性与联系。能力就是个体完成某项活动时 表现岀得个性心理特征。知识积累与能力得发展存在密切得联系。能力就是在对一泄知识融会贯通得基础上形成 得，丰富得知识养料”为开展创造性思维提供了必要得条件。当然，知识与能力并不成简单得正比，其主要得原因 在于掌握知识与发展能力存在不同得规律。因此，我们在教学过程中既不能忽视知识得传授,又不能只注意学生知 识得积累，而忽视促进学生能力得发展。要做到两方面相互促进，以下四个方而可供借鉴：（1）在讲课中注意使学 生得全部认知能力都能积极地活动起来，使学生得注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极得状态，教学内容 可带点探索性，要留下让学生自己思考得余地。（2 ）在课堂讲授中要充分挖掘知识得智力因素，以培养学生创造性 得思维能力。（3）经常组织学生在自学得基础上展开讨论，以促进学生独立获得知识得能力大发展，同时积极鼓励学 生阅读具有不同风格得参考书，指导她们谈出自己得见解,写读书笔记，从而帮助学生逐步地形成科学地评价她 人得工作能力。（4）改变目前得考试方法。4、论述题:讨论法得优缺点与运用要求？优点:讨论法可以激发学生就要讨论得问题进行积极得思考,提高学生得思维能力与智力，加深学生对所学知识得 理解：经常得讨论还可以培养、锻炼学生得语言表达能力与反应得灵活性。缺点：常常在教学中表现为明显得无汁划，有时更就是杂乱无章,教学得目得、任务常常难以完整地实现。运用要求：（1）为避免讨论课得无讣划性,教师要在课前认真钻研讨论得内容，明确所要讨论得各个问题，拟左讨论题 目，并指导学生作好讨论得准备；（准备充分）2） 讨论得规模以7 10人为宜，一个近40人得班级可先分成五组，先组织小组讨论，然后由组选派代表 到全班发言；（规模适中）（3）教师要订出一左得规则来保证讨论得顺利进行，并对讨论进行必要得控制，以提高讨论得质量与效 率;（制度规则，必要控制）（4）要注意引导学生在发言时注意观点得鲜明性，特别要鼓励学生提出自己得独特见解;（引导学生提出鲜 明观点与独特见解）（5）为使讨论步步深入，教师要善于引导树立对立而，诱导大家紧紧围绕主题开展讨论，并做到各抒己 见;（引导学生开展争论）（6）教师要善于控制讨论得进程，分配讨论得时间，争取让每个人都能参与到讨论中来;（控制进程,分配时 间）（7）在讨论结束时，教师要进行及时得总结，简要复述讨论过得观点，对争论较大尚无左论得问题发表自己 得瞧法，并把争论得本质问题理淸楚，指导学生进一步思考。（讨论结束时及时总结）5、论述题:论述高等学校科研得特点与优势。（一）多门类、多层次得学科结构，有利于科学技术领域得相互渗透，宜进行重大、综合性强得研究课题。大学学科门类齐全，配套合理,具有开展综合性科学研究、开拓新兴研究领域得优势。（二）