XXX区“十二五”教育科研校（园）微型课题申报评审书课题名称减少低年级小学生错别字的实践研究课题主持: XXX 工作单位XXX区XX 小学申报日期20*年11月XXX区教研室制一、课题研究人员基本信息课 题 主 持 人 （ 课 题 组 组 长 ）姓名XXX性别女民族汉出生年月19XX12行政职务副校长专业技术职务小高研究专长语文最后学历本 科最后学位电话 工作单位XXX区XX 小学E-mail 通讯地址XXX区XX 路1号邮政编码 完成“十一五”教育科研课题情况主持的省“十一五”课题体验快乐，小学梯度作文的实践研究已结题“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况论文或论著（限填10篇）独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期精心打造快乐作文课堂省级刊物七彩语文教师论坛2009年9月刊备课六点全国级刊物教学随笔2008年5月三年级起步作文教学三注意江苏省双十佳期刊科学教育2008年9月刊总第557期利用现代教育技术，优化语文教学管理省级刊物小学语文研究2008年7、8月合刊用心去教省级刊物小学语文研究2007年7、8月合刊让语文教学更显本色省级刊物小学语文研究2007年1、2月合刊让词义教学生动起来省级刊物小学语文研究2006年在动手动脑中自主探究省级刊物小学语文研究2005年让学生感受汉字之美市级刊物教育与信息化2005年课题组副组长姓名行政职务专业技术职务研究专长电话E-mail（不含课题组组长、副组长；限填5人）课 题 组 核 心 成 员姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组内分工二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景1.学生写字的现状。汉字作为我们母语的载体，担负着传承中华民族几千年灿烂文明的重任。但由于汉字本身繁杂多变的特性以及在实际生活中不规范用字、教学中缺少方法等因素导致学生写错别字的现象普遍存在。低年级学生由于其心理特点、思维特点、非智力因素上的差异等原因，写错别字现象更为严重，这在一定程度上影响了他们对语言文字的理解、交流和表达，阻碍了其语文素养的提高。从源头抓起，提高学生的识字写字兴趣和良好习惯，有效减少错别字工作已经刻不容缓。2课程标准的要求：语文课程标准指出，“识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。”“一二年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”此外，课标对每一年段的识字写字方面都有具体的要求。这些都表明识字写字，写正确字的重要性。3国家法律的要求：2000年10月发布的中华人民共和国国家通用语言文字法用法律形式明确规定：“国家推广普通话，推行规范汉字。”这确定了普通话和规范汉字在学校教学中的法律地位，告诉我们在全面推进素质教育的今天，做好语言文字工作是公民，特别是教师应尽的职责。错别字增多，体现了国民国文素质的降低，是关乎民族形象的一件大事情，为了让国人重视母语的正确书写，近几年的高考考试大纲中均提出“作文错一字扣一分”的要求。这些说明写规范汉字的必要性。4学生发展的需要。把字写正确是识字教学的基本任务，是学生终身学习和终身发展的最基本素质。错别字的减少从娃娃抓起，从源头上抓起，能给学生的发展打下坚实的基础。5.专家和同行的研究情况:语言文字专家佟乐泉、张一清所著的小学识字教学研究，傅永和所著的字形辨析和识字等专著均从理论与实践的角度对识字教学进行了深入的研究。此外，一线教师对此类问题的研究也较多。（二）课题的核心概念及其界定“错别字”：错字和别字的总称。“错字”是指写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。“别字”是指写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字，俗称白字。“减少”从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手，用科学、有效，儿童喜欢的识字写字策略与方法把错别字减少到最低程度。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处国内外同一研究领域现状：语言文字专家佟乐泉、张一清所著的小学识字教学研究，傅永和所著的字形辨析和识字等专著均在社会上产生了广泛的影响。一线教师对此类问题的研究也较多。这些都将为本课题研究提供很好的借鉴作用。本课题研究价值与创新之处：语文课程标准指出“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”本课题旨在从儿童识字心理规律和汉字构造规律等方面入手，用科学、有效，学生喜欢的方法，激发他们识字写字的积极性，从而把错别字减少到最低程度。（四）理论依据1以语文课程标准标准为依据语文课程标准中对低年级识字写字的要求是：“12年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”这些要求都表明，要加强对儿童的认识，采用符合他们认知规律的方法进行研究。2以教育心理学为依据从心理学角度认为错别字产生的原因，按其成因可以分为内因和外因。内因又可以划分为小学生的知觉水平、迁移作用、提取失败理论、有意注意等。外因可以是多种多样的，在这里主要指社会环境和教师的教学方式的问题。根据这些原理，努力探索减少错别字的方法。3以识字教学法为依据识字教学是写字教学的基础，小学生如果对汉字的音形义全面掌握，那么就可以准确地把字写出来，否则，它就可能成了错别字产生的根源。识字教学要把字的音形义紧密结合起来，要把识字与认识事物结合起来，要把识字和听说读写结合起来。（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标：培养学生识字写字的兴趣，养成良好的识字写字习惯，掌握一些识字写字的方法，有效减少错别字，提高教学质量。研究内容与重点：1低年级学生错别字成因的调查与研究2低年级学生减少错别字有效策略的研究。3培养低年级学生识字写字的兴趣和良好习惯的研究。（六）研究的思路、过程与方法研究的过程：（1）准备申报阶段：2011年11月12月形成课题思路，制订课题实施方案，填写申报表。（2）实施阶段：2012年1月2013年7月开展课题研究，积累课题研究资料，完成各项任务，形成课题成果。（3）总结阶段：2013年8月11月进行课题总结，整理课题资料，申请并完成结题鉴定，做好推广工作。研究方法：1文献资料法2行动研究法3个案研究法4.经验总结法（七）预期研究成果成 果 名 称成果形式完成时间负责人阶 段 成 果（限填5项）低年级学生错别字分类集专辑2013.5XXX低年级学生常见错别字针对性纠错练习设计集专辑2012.6XXX常见错别字纠错教学案例集专辑2012.12XXX低年级学生掌握汉字情况调查（与非实验班学生进行对比测试的资料）调查表2013.1XXX（限填3项）最 终 成 果课题实验课及教案专辑2013.6XXX论文、错别字指导案例评析或随笔专辑2013.9XXX课题总结报告研究报告201310XXX（八）完成研究任务的可行性分析（包括：研究力量。主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；保障条件。研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）1研究基础：课题组的主持人是XXX市小学语文学科带头人，对小学语文教学有一定的研究，能围绕本课题开展相关的文献资料搜集、调研以及撰写相关论文，这为本课题的研究夯实了基础。2保障条件：学校对本课题给予极大的支持和鼓励，提供本课题一切必要的研究经费，为本课题的研究提供有力保障。研究关贯穿于平时的语文教学中，不加重学生负担，时间能得到保障。三、管理部门意见（一）校（园）教科室室意见单位盖章负责人（签字）年月日（二）校（园）长审批意见单位盖章校（园）长（签字）年月日