新苏教版科学四年级下册全册教案 2021-2-16清风染绿叶 目 录2021新苏教版科学四年级下册教学计划3第一单元 冷和热111冷热与温度112热胀冷缩203水受热以后304水遇冷以后37第二单元 地球、月球与太阳445地球446月球567太阳668太阳钟74第三单元 昆虫849庞大的“家族”8410养昆虫9111探究昆虫的奥秘100第四单元 繁殖10512用种子繁殖10513用根、茎、叶繁殖11614动物的繁殖122第五单元 生物与环境13115生物与非生物13116动物的庇护所13817环境变化以后1472021新苏教版科学四年级下册学生活动手册答案1582021新苏教版科学四年级下册教学计划班级 教师 日期 .学生情况分析本班共有学生 人，经过几年的学习，四年级大多数学生都掌握了一定的科学知识，掌握了初步的探索方法，具备了初步的探究能力，对科学产生了浓厚的兴趣。他们中的大多数对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，勤于观察，喜欢思考，乐于动手，善于操作，这些对同学们进一步进行科学的学习和探索是有复利的。另外，部分学生们懂得小组合作学习与自主学习必要性，所以学生的合作意识和合作能力、自主学习能力得到了一定的提高。不过，由于多方面的原因，有一部分教学内容只是匆忙的走过场，有些探究活动没有开展，因此学生的实验动手和操作能力没有得到培养和发展，活动常常耗时低效，影响了学生整体科学素养的形成，本学期的教学中要注意弥补这方面的不足。教材分析本教材为2021年新编写的新苏教版教材，全册共五个单元，17课内容。每个单元分别围绕一个主题编写内容。第一单元的主题是冷和热，分别由冷热与温度热胀冷缩水受热以后水遇冷以后四课组成。引导学生知道温度的概念及计量单位，掌握温度计的使用方法，探究热水变凉的规律，探究物体具有热胀冷缩的性质，了解水受热、遇冷以后产生的变化过程和变化规律，进而理解水的三态变化。第二单元的主题是地球、月球与太阳，分别由地球月球太阳太阳钟四课组成，这四课在逻辑结构上分为两层，形成平行逻辑结构和延伸逻辑结构。地球、月球、太阳这三个次级主题由近及远引导学生认识存在于他们身边的天体及其运动和变化，并从规律性的角度来整理这些变化。第一课侧重于对地球的了解和认识，第二课侧重于对月球的了解和认识，第三课侧重于对太阳的了解和认识，第四课侧重于技术，了解古人根据日影变化的规律制作了日晷等计时工具。这四课的侧重点虽然各不相同，但总体上都是先了解某个天体的客观特征，然后探索该天体有规律的运动和变化，并将运动和变化的规律应用于实际。第三单元的主题是昆虫，分别由庞大的“家族”养昆虫探究昆虫的奥秘三课组成，按照“认识昆虫饲养昆虫研究昆虫”的顺序展开。引导学生认识到昆虫的“家族”很庞大，并通过“饲养”昆虫的方式，让学生亲历昆虫一生的变化，在此基础上让学生探究和发现昆虫的奥秘。第四单元的主题是繁殖，分别由用种子繁殖用根、茎、叶繁殖动物的繁殖三课组成，采用并列式的逻辑结构编排。本单元学习内容可分为两个部分。第一部分包括本单元前两课，介绍植物的繁殖。第二部分即本单元第三课，介绍动物的繁殖。从动物的求偶、交配、生产以及哺育几个方面，指导学生了解动物的繁殖方式和行为，为动物的整个生命周期添上繁殖的一环。第五单元的主题是生物与环境，分别由生物与非生物动物的庇护所环境变化以后三课组成。三课内容设计的逻辑关系是：由表及里，先认识生物与非生物之间的关系，再认识动物的家，最后认识非生物环境变化对生物生存的影响。从科学思维的角度看，引导学生从具体例子出发，归纳概括出某类事物的共同特征；再以对具体场景的分析，得出自然事物之间的普遍联系；在建立联系的基础上，认识事物变化所带来的影响。从科学探究的角度看，主要采用了“利用已有经验进行分析讨论，得出结论；提出问题，设计调查记录表，进行实地调查，获得相关信息；收集相关资料进行分析，发现规律；比较现有设计，进行评估交流”等方法，探究生物生存与环境之间的密切关系。本册教材的专项学习“像科学家那样”主要由两部分构成。第一部分介绍科学家所具有的共同素养，即“对世界充满好奇”“不盲从权威”“重视证据”“持之以恒”的科学品质。第二部分从观察摆及摆动现象入手，让学生亲历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流”的过程，着重对提出问题、作出假设、搜集证据、处理信息进行指导。教学目标通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。通过实验探究、数据分析，认识水的三态变化。掌握正确使用温度计和酒精灯的方法，能合作完成热对物质影响的各类实验操作。了解地球、月球、太阳的基本特征。通过阅读、探究、模拟实验等活动，了解人类对地球、月球、太阳的认识过程，意识到人类对天体的认识是逐步深入的。知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律的，知道这些规律对人们的生产生活有影响。能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征，了解昆虫一生的发展变化。能通过探究活动，描述种子萌发的情况。在实作过程中，了解动植物的一些繁殖方式和行为，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方法。认识生物的共同特点，理解生物与非生物之间的密切关系。运用调查、比较、推理的方法，发现生物对环境变化的适应性行为。思考人类生活生产给动植物带来的影响，并尝试提出解决方案。感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发展的科学观念。了解科学家的事迹，知道科学家的共同素养，体悟科学家的科学精神。能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流”的科学探究过程。学习像科学家那样思考问题，记录实验数据，运用表格进行信息分析，经过逻辑推理得出结论，并能够依据证据进行分享和交流。教学重难点通过实验探究，知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。通过实验探究、数据分析，认识水的三态变化。意识到事物的变化是有规律的，这种规律可以被人类认识和利用。了解地球、月球、太阳的基本特征，知道地球、月球、太阳的运动和变化是有规律的，知道这些规律对人们的生产生活有影响。能通过观察了解昆虫的共同特征，会描述昆虫的共同特征。能通过饲养昆虫(比如蚕或菜青虫)，知道昆虫一生的发展变化。知道动植物的一些繁殖方式和行为，学会一些用根、茎、叶繁殖植物的方法。了解生物与非生物之间的密切关系，发现生物对环境变化的适应性行为。感受现代科技在改善人类生活的同时所产生的不利影响，树立人与自然可持续发展的科学观念。能够从观察单摆运动的现象中发现问题，经历“提出问题作出假设设计方案搜集证据处理信息得出结论分享交流”的科学探究过程。教学措施1.钻研教材，努力把科学课程的总目标落实到每一节课。2.把握小学生科学学习的特点，因势利导。3.树立开放的教学观念，用丰富多彩的科学活动充实教学过程。4.让探究成为科学学习的主要方式，悉心地引导学生的科学活动。5.建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习。6.给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。7.充分运用各类课程资源和现代教育技术。教学时间安排周 次单 元 主 题课 题课 时备 注1第一单元冷和热1.冷热与温度112.热胀冷缩123.水受热以后124.水遇冷以后13-4第一单元复习2机动1课时4第二单元地球、月球与太阳5.地球156.月球267.太阳168.太阳钟17-8第二单元复习2机动1课时8第三单元昆虫9.庞大的“家族”1910.养昆虫21011.探究昆虫的奥秘110-11第三单元复习2机动1课时12第四单元繁殖12.用种子繁殖11213.用根、茎、叶繁殖11314.动物的繁殖113-14第四单元复习2机动1课时15第五单元生物与环境15.生物与非生物11516.动物的庇护所11617.环境变化以后116-17第五单元复习2机动1课时18专项学习像科学家那样219-20期末复习期末复习4第一单元 冷和热1冷热与温度教学目标1.通过感知水的冷热，知道用温度表示物体的冷热程度，可以用温度计测量物体的温度。2.学习温度计的使用方法，能连续测量一杯热水变凉过程中的温度，并运用图表将数据记录下来。3.通过分析图表，发现一杯热水变凉过程中温度变化的规律。教学重点学会正确使用温度计。教学难点在一杯热水变凉过程中连续测量温度，并发现温度变化的规律。教学准备教师材料：玻璃温度计、烧杯、铁架台、夹子、石棉网、三脚架。学生分组材料：实验记录单。教学过程一、导入新课1.同学们，新的一学期开始了，欢迎大家再次来到我们的科学课堂中来。这节课，首先请大家阅读一首小诗。2.出示小诗：夏天，妈妈在阳台上洗了一盆衣服。糟了，里面有我马上要穿的花裙子呀！咦，花裙子怎么干啦？冬天，爸爸在院子里提了满满一缸水，水结成了冰。坏了！缸怎么破啦？3.学生阅读这首小诗，想一想这首小诗主要写了什么内容？4.教师引导：同学们，花裙子为什么会干呢？缸又为什么会破呢？聪明的同学一定会知道这些与温度有关。从今天开始，我们就来探究第1单元冷和热。5.冷和热究竟与什么有关呢？（与温度有关。）这节课我们学习第1个话题冷热与温度。板书课题：1冷热和温度二、探究活动一：感受水的冷热差异，形成温度的概念1.教师出示一杯热水、一杯冷水和一杯冰水，提出要求：老师这里有三杯水，一杯是冷水，一杯是热水，还有一杯是温水，请同学们先将两手的食指分别插入热水和冷水中，5秒钟之后再同时插入温水中，比较手指的感觉。2.出示课本第2页上面的两幅图片，引导学生看一看，了解实验的方法及要求。学生分小组活动，按照要求体验手指插进热水、冷水、温水的感觉。教师巡视，了解学生活动情况，并强调同小组的每一位同学都要进行体验。3.全班交流，引导学生准确描述活动的感受，预设：放入热水中的手指再放入温水中，会感觉到冷，而放入冷水中的手指再放入温水中，会感觉温暖。4.明明是同一杯水，为什么会有不同的感觉呢？我们用手测量温度，准确不准确呢？（不准确）怎样才可以准确的知道水的温度呢？（要想知道水，准确的温度，必须使用温度计。）5.出示温度计，引导学生看一看，初步了解温度计的外部特征及结构。温度计主要由液泡、液柱构成。温度计又该如何使用呢？我们在使用温度计时要注意些什么？6.出示课本第2页下面一幅图片，引导学生看一看，并读一读旁边温度计的使用方法这段文字，初步了解温度计的使用方法。温度计的使用方法1.温度计是易碎品,使用时要轻拿轻放。拿温度计时,用拇指、食指和中指捏住上端。2.在测