长沙市中小学生综合素质评价管理云平台 欢迎进入长沙市中小学生综合素质评价管理云平台!请点击以下入口进入平台首页! 点击进入长沙市中小学生综合素质评价管理云平台 点击以下图片也可进入 【相关阅读】 中小学生素质教育平台成了“秀娃场” 最近，长沙市的不少小学、初中向学生家长下发通知，要求家长必须关注长沙市中小学生综合素质评价管理平台，并告知一定要帮助孩子在平台上上传各种素质教育的实证材料、建好自己的综合素质评价档案。这些材料将为以后的中考、高考提供参考依据。一石激起千层浪，本就为孩子学科成绩揪心的家长，又开始为综合素质评价忙得晕头转向了。 家长如临大敌：围着素质评价转圈圈 登录长沙市综合素质评价管理平台，点开“综合素质”一栏，可以在班级圈和学校圈看到家长上传的自己孩子的各种各样的实证材料，有参加各类比赛的、参加体育运动或户外休闲活动的、有做好事的，甚至还有在家帮父母做家务的 在“优+评价”一栏还设置了某某同学表彰榜，通过数据统计来显示自己在班级的排名。在“发现活动”一栏，则给学生提供了不少社会实践活动的信息。 不少家长觉得这个平台设计得确实有不少实用性，可以为孩子提供更多有意义的社会实践活动的信息，还可以将孩子成长的点点滴滴随时上传保存，便于资料的收集。 但更多的家长却被平台上上传的铺天盖地的学生实证材料吓蒙了。上传的材料真的与今后的升学挂钩吗?上传的实证材料越多越好吗?谁来考核与评价这些上传的材料呢? 一名姓郭的一年级学生家长说，让孩子多参加一些社会实践活动，培养孩子的综合素质确实很好，但一定要将这些活动都“晒”出来吗?家长好不容易休息时陪孩子出去活动一下，本是件轻松愉快的事，却时时要想着如何上传材料，总觉得别扭，增加了一些额外的负担。但看到别人孩子的上传业绩，总担心自己孩子比别人差，综合素质评价时吃亏，只好不得已为之。何况还有一些留守儿童、特困家庭，他们哪能时时上传材料呢? 四年级家长小张则认为，实证材料在学校或班级群公开，孩子的信息存在外泄的风险，也容易引发家长攀比，甚至变成为了上传而做秀。许多家长担忧：我们的传统美德倡导做人要低调、助人为乐不留名，如此是不是每次做了件好事都要留照为证?会不会因此助长孩子沽名钓誉?现在很多家长把社会活动当成了孩子走秀台，一搞活动家长忙于点赞、拍照，孩子被动摆POSE，完全没有静下心来感受活动。如果综合素质评价一味地以家长、学生上传实证材料为依据，会让人只注重结果，而忽略了过程，素质教育也就成了孩子的“秀场”。 一位初中学生的家长对此更是深有体会，孩子一进入初中，学校就公布了关于综合素质评价的标准，并强调评价结果将成为以后初升高的依据。为了孩子升学不受影响，为了材料好看，众多家长和孩子被迫按图索骥，很功利、甚至弄虚作假地准备评价所需的实证材料，明知道这样有“预谋”的评价材料不可能公正地评价一个人的综合素质，给孩子的成长带来负面影响，但因为担心影响升学，家长不得不各显神通，对孩子的综合素质评价演变成了考验家长的能耐。 综合素质评价该不该作为升学依据? 记者为此采访了长沙市教育局基础教育处有关负责人。该负责人说，综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录和分析，是培育学生良好品行、发展个性特长的重要手段。教育部门对学生综合素质评价有科学的标准，家长不必过度焦虑。 该负责人表示，综合素质评价实证材料没有对小学生提出要求，家长可以把该平台当成一个记录孩子成长的平台，设置为只为自己可见，以便以后查找和展示。该平台由教育部门管理，确保信息安全。初中学校和教师要指导学生做好写实记录，整理遴选具有代表性的活动记录和典型事实材料，将用于招生使用的活动记录和事实材料进行公示、审核，为每位学生建立综合素质评价档案，提供给高中学校招生使用。 对小学生没有要求，学校却要求每个家长都下载并上传资料，有家长认为这是平台的“圈粉”行为。学校应该在提出要求时就向家长说明，不要给不明就里的家长带来更多的焦虑。 而正深受困扰的初中学生家长更是对综合素质评价与升学挂钩提出质疑：什么叫综合素质?谁能把综合素质包含的内容都说全了?综合素质本身，就是一个主观判断。对事物的评价，是非常复杂的系统工程。尤其是对于一个人的评价，更何况是对一个未成年的学生的评价。一个学生如果没有提供一份帮助和服务他人的证明材料，就肯定他没有爱心吗?如何评价那些积极参加文体活动，但因种种原因没拿到获奖证书的学生? 记者认真阅读了长沙市初中毕业生综合素质等级评价标准，分ABCD四个等级。按照分项评价要求，需提供23项实证材料，其中大部分都是由学校提供，但也有不少关于比赛成绩、荣誉证书、社会实践、奉献爱心等材料要孩子自己提供，能完整提供所有材料的才能评为A，也就是说，提供的实证材料与评价等级息息相关。难怪家长们尽管抱怨却不敢掉以轻心。 也有不少家长认为这样搞综合素质评价意义不大，流于形式。评价内容很多，工作量很大。每学期期末，学生、家长们都要填写很多表格，填写的内容大多是千篇一律，过于笼统，看不出个性。虽然长沙市教育部门强调综合素质评价与高中招生录取“硬挂钩”，但在2016年该市普通高中录取控制线中，师大附中、长沙市一中、雅礼中学、市实验中学对综合素质评定等级并未做出明确要求。在这里综合素质评价并没有作为升学依据，似乎沦为了“花架子”。 素质教育不能急功近利 近年来，随着国家教育综合改革的不断深化，全社会越来越重视综合素质教育。从幼儿园到中小学都注重布置各种做手工、办小报、做社会调查和学术探究课题等课外作业，来培育孩子的实践能力。然而，让人困惑的是，本应是培养孩子创新精神的做法，在不少地方却成了家长们的负担增长点。由于有不少作业超出孩子的能力，根本无法独立完成，造成从找原材料到创意、制作完成，都需家长“深度参与”，孩子倒成了“打酱油”的。更有甚者，有些家长为了孩子能在综合素质评比中胜出，发挥个人特长或者利用职务之便，包办代替，最终的结果：不曾动手的孩子，却能交出一份漂亮成果，赢得奖励或赞誉。 “学生综合素质评价”到底该在课改中扮演什么样的角色?不少人认为，综合素质评价手册的建立，应该是要记录一个学生在基础教育阶段的每一步变化和成长，是一个人在这个阶段发展历程的体现，意图在于关注变化和发展，而不在于要为升学提供什么参考依据。我们提倡的素质教育，更多应该是“重在过程”，重在营造一种润物细无声的社会大环境，学校按照国家课程标准开齐课程、开足课时，积极开展社会实践、社区服务和研究性学习，组织学生真正参加各种实践活动，让学生在实践活动中体悟成长，提高学生人际交往与合作、沟通与表达、观察与思辨、规划与整理的能力，不断促进学生综合素质的发展。素质教育重在培养、参与，鼓励个性，接受慢成长，而不是让评价成为指挥棒，逼着孩子写出高水平的漂亮报告和获取高分，逼着人们在每一个环节都怀抱着急功近利的心思。如何抓住素质教育的核心，是一个值得长久思考的话题。 1 / 1