整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算教学内容：青岛版小学数学二年级下册 28 页信息窗 4，红点 1、2、绿点和 相关自主练习。教学目标：1 会正确计算整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减 整百数的口算。2 通过用数描述现象，交流信息，进一步感受数学与生活的联系。经历观 察、归纳、推理的过程初步感受数学的推理过程。3 提高学生分析问题，解决问题的能力。教学重难点：整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整 百数的口算方法和算理。教具、学具：教师准备：多媒体课件。学生准备: 计数器。教学过程一、复习导入，知识铺垫（1）13 个十是多少？（2）25 个百是多少？（3）5 个千是多少？（4）80 里面有（ ）个十。130 里面有（ ）个十。500 里面有（ ） 百。3000 里面有（ ）个千指名学生回答并说出是怎么想的。【设计意图】复习数的组成规律，唤醒旧知，为口算整百、整十、整千数的 加减法作铺垫。揭题：今天我们来一起研究整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几 千几百加减整百数的口算。（板书课题：整百数、整千数的加减、几百几十加减 整十、几千几百加减整百数的口算）二、 自主探究，学习新知谈话：同学们知道万里长城吗？去过长城旅游吗？今天小力和小宇结伴去爬 万里长城，在爬长城时他们发现了一些信息，请同学们来看：课件出示情境图。提问：同学们，从情景图中能找出哪些数学信息？根据找出的数学信息能提 出什么数学问题？学生交流，提出数学问题。课件随机出示学生提出的本节课要解决的问题。 同学们提出的问题很多，我们先来解决“从入口到北四楼有多长？” 1.从入口到北四楼有多长？怎么列式？你是怎么想的？500 + 300 =？（米）提问：可以怎么计算呢？（小组讨论）汇报算法：预设：（1）在计数器上拨一拨：先在百位上拨出 5 就是 5 个百，再拨出 3 就是 3 个百，合起来就是 8 个百，也就是 500 + 300 = 800。汇报时让学生边汇报边在计数器上拨出来。（2）因为 5 + 3 = 8，所以 500 + 300 = 800。学生汇报完成后，教师追问：5 + 3 在这里表示什么意思呢？学生汇报完毕教师课件展示口算方法：（3）5 个百加 3 个百等于 8 个百也就是 8 百。强调算法：因为 500 就是 5 个百，3 百就是 3 个百，而 5 个百和 3 个百合起 来等于 8 个百也就是 800。学生汇报完成后教师课件展示:教师总结：我们用不同的方法计算出了 500 + 300 = 800，其中后两种方法 是整百数加整百数的口算方法，也是我们这节课要重点掌握的内容，在我们口算 时，这两种方法你喜欢哪种方法就用哪种方法。现在我们学会了口算几百加几百 的口算方法，那几百减几百的口算方法你能不能根据我们刚才学习的过程独立总 结出来呢？试一试：口算 500 300 = ? （课件出示）独立思考，汇报展示，汇报时重点说出口算方法。【设计意图】学生通过观察情境图，感受数学与生活的联系，感受数在生活 的普遍存在，通过试一试，把口算几百加几百的口算方法，迁移到几百减几百的 口算方法，培养了学生的迁移类推能力。2.小力比小宇多登多少级台阶？先独立思考，在小组内交流自己的做法，全班汇报交流。重点引导学生交流 110 里面有 11 个十，11 个十减 9 个十等于 2 个十。 教师课件演示做法。（1）（2）3课件出示要求：先独立思考，再在小组内讨论，汇报时要展示不同的口算方法。 预设：（1） 14 个百加 6 个百等于 20 个百，也就是 2000。（2） 14 + 6 = 20，1400 + 600 = 2000。（3） 1400 可以分成 1000 和 400，400+600=1000，1000+1000=2000 。 学生汇报完成后，教师用课件展示三种不同的口算方法。师生共同小结：同学们，在口算整百、整千数的加减法时，可以用不同的方 法，你觉得哪一种简便就用哪一种方法。【设计意图】充分挖掘学生的已有知识和生活经验，结合教师的适时的点拨， 提升方法，总结规律。并尊重学生的认知规律，自我优化选择适合学生自己的方 法，积累基本的数学解题经验，发展学生的抽象能力和迁移能力，并在解决问题 过程中，使学生初步学会进行简单的、有条理的思考。三、巩固练习，拓展提高课件出示下面各题：1.看计数器计算。教师用课件先后呈现 400 和 6000，然后分别指名说说如何加 200 和减 4000， 课件动态演示计算过程，强化计算方法。2放爆竹。（课本自主练习第 1 题）本题是口算题。学生利用课堂学到的知识很容易解决，教学中可以让学生通 过开火车的方式口算，口算时要说出自己的口算方法。3. 找朋友。（课本自主练习第 2 题）此题考查整百整千加减法的口算方法，教学中让学生小组内讨论，最后由小 组长归纳汇总。教师引导学生掌握正确的计算方法。4.走进生活。（课本自主练习第 4 题）学生先观察情境图，说一说你发现了哪些数学信息，教师引导学生理解题意， 再独立做题。同桌间相互评议，全班交流，教师指导。【设计意图】通过不用形式的练习，让学生运用所学方法解决问题，同时拓 展学生的认知，提升学生思维的广度和深度。四、总结回顾，概括提升通过本节课的学习，说一说如何口算整百数、整千数的加减法？如何口算几 百几十加减整十、几千几百加减整百数？师生共同总结：要注意把几十、几百、几千或几百几十、几千几百的数转化 成几个十、几个百、几个千的形式，然后用“几个十加减几个十”、“几个百加减 几个百”、“几个千加减几个千”的方法进行口算，同时还要注意加法的进位和减 法的退位情况。板书设计：整百数、整千数的加减、几百几十加减整十、几千几百加减整百数的口算使用说明：1.设计说明：本节课的教学设计主要突出以下特征：（1） 复习铺垫，知识串联。 本节课，我重视学生已有的知识经验和学习内 容之间的联系，在学习新知识之前，安排了几道已学知识的练习，让学生巩固旧 知，又为后面的学习做好充分的铺垫。（2） 联系生活，激发兴趣。在设计教学时，我注重加强数学与生活的联系， 创设学生喜欢的旅游情境，激发学生学习的兴趣，重视引导学生在具体的生活情 境中学习和理解数学知识，让学生感知学习数学的价值。（3） 强化算理，发展思维。在课堂教学中，我非常注重算理和算法的结合， 通过计数器的演示，从直观到抽象，使学生明确“几个十加减几个十、几个百加 减几个百”的计算方法和算理。同时，我还注重学生学习结果的反馈，体现算法 的多样化和优化，尊重学生的个体差异，有层次、有针对性的设计练习题，使学 生在逐渐提升口算素养的同时，思维得到了更深层次的发展。1. 使用建议：在教学中，教师要注意学生的学习差异，注意算法的多样化和 优化。2. 需破解的问题：在教学本节课内容时，能否对学生提前渗透“相同数位对 齐相加减”的计算方法，从而为后面的竖式教学作铺垫？