我和统编教材的故事魏山我和统编教材的故事各位老师：上午好！我是来自清泉小学的语文老师魏山， 现任教本校四年级一班语文课程兼班主任工作。最开始拿到这个题目 “我和统编教材的故事” 我首先想到的是“我和统编教材没有故事” 确实，从参加工作走上小语这条路我真正上手过的小学语文教材就只有人教版（PPT）、北师大版（ PPT）到现在的语文 S 版教材（ PPT）。为了跟上教材改革的节奏，今年初我在网上把一到三年级统编版教材买到了手。开始了我的学习与研究，（ PPT）可以说我和统编教材的故事才刚刚开始如果要用一个词语来形容我初见新教材的感受， 那就是“一见钟情”（PPT），人的一生从呱呱落地到百年归西我们都在做两件事那就是欣赏美和创造美， 统编教材从它的封面到排版到插图各个方面都给我“美”的享受（ PPT），我们的孩子就应该从小学会审美，它们才会有创造美的能力。抛开它的外表， 我们再看看它的内在， 我发现新版统编语文教材主要有以下六个明显的变化（ PPT）：一、安排先识字后学拼音；二、对于孩子的识字写字的量要求有所减少；我和统编教材的故事魏山三、更加重视传统文化与爱国教育；四、大幅度增加了古诗文的数量；五、首次实现了课外阅读课程化；六、关于课后作业要求更为明确；我认为新教材让刚上小学一年级的 6 岁左右的孩子先学认字， 然后再学拼音的安排是非常科学合理的。 拼音教学推后了一个月左右， 这改变不由让我回忆起我儿时学拼音之初对拼音的感觉是恐惧的， 从而对学习语文学科都是抵抗的， 我相信有很多孩子和我有一样的畏难情绪，这些都是可以理解的。孩子刚上学立即学拼音，难度大，容易影响孩子对语文学习的兴趣。 但现在不同了， 孩子们背上小书包第一次踏进校园，第一次翻开语文课本进入眼帘的就是“天、地、人、你、我、他”（ PPT），接着是“金、木、水、火、土”，这些字让孩子建立起对汉字的最初感觉，“第一印象”不是字母 bpmf，而是汉字“天地人”，把汉语、汉字摆回到第一位，强调拼音只是辅助学习汉字的工具，而非目的，能激发孩子对于认字读书的兴趣。语文是“人文性”和“工具性”的统一，在教学 S 版教材中我重视它的“人文性”，但更加不敢忽略它的“工具性”，识字认字好比建筑房屋打地基，基础牢固了，大楼才不会塌下。我上课总是上得很慢，我会花大量的时间让我的四年级学生自己解决生字词， 遇到不懂的我再进行讲解， 然后课后及时做练习。 我会有意识地培养孩子们记笔记的好习惯， 当我拿到部编新教材， 看着课文排版变得不那么密集了，看到课后生字字体变大了，我心里是非常高兴的，这就意味着以我和统编教材的故事魏山后我的孩子们就不会皱着眉头问我笔记批注空白不够的问题了。（ PPT）我是师范学院汉语言文学专业毕业的，直到现在我都记得很清楚，我们一个班有 60 位女生，仅仅 8 位男生，毕业时我做过一个有关于工作意向的调查报告， 8 位男生里有两位选择了“教师”这个职业，仅仅只有一位选择的是小学语文教师这个职业， 出于好奇我找到这位男生问他： “他们都笑话你没理想，没出息，你不生气吗？”他说了让我为之震撼的一番话： “小学阶段是一个人的人生观价值观形成的关键时期， 我的志愿投向这里我觉得是一件非常值得的事情， 做成功了比任何事业都伟大， 现在的人大多自私冷漠， 忘记了我们的祖宗，忘记了自己的国家， 早就忘记了小学老师教我们的最不能丢弃的东西了。”他所说的最不能丢弃的也就是我们的传统文化与爱国教育了，我们的新教材 在内容上正是强化了中华优秀传统文化的教育和爱国教育。拿统编本一上来说，第一课“天地人 你我他”就体现了优秀的中华传统文化，体现了核心的价值观。老子说： “人法地，地法天，天法道，道法自然。 ”董仲舒说：“天人之际，合二为一。 ”教材把传统文化的思想精髓都体现在这六个字中。 这六个字体现了人与自然合二为一，和谐统一的思想精髓。第十课就是升国旗 ：五星红旗，我们的国旗。国歌声中，徐徐升起。迎风飘扬，多么美丽。向着国旗，我们立正，对着国旗，我们敬礼这样的内容还有很多很多，每当我读着都深受感动， 想起了我的那位同学的理想， 明白了作为小学老师特别是小学语文老师的伟大。 另外一些课文则赞颂古代劳动人我和统编教材的故事魏山民智慧、弘扬爱国敬业、诚实守信、坚忍不拔等传统美德；课文中还有描绘祖国山川的秀美和雄壮， 以美丽的景物感染学生的， 也有展示中华民族精神以激励学生的，还有讲述各族人民维护国家领土完整、守卫祖国海疆英雄事迹的。统编版教材最最大的改变可以说是大幅度增加了古诗文的数量，据说统编语文教材小学6 个年级有古诗文就多达129 篇，新课改理念把培养学生的审美能力作为小学语文教学的主要目标，新教材中收录的古诗都是千古流传的经典作品，都有文质兼美的特点， 是对学生进行美育的最佳素材。 尤其对小学生来讲， 小学阶段是美育教育的最佳时机，可能孩子们还暂时不能理解诗文深层次的含义，但我们可以在古诗教学中渗透美育教育， 通过阅读大量的诗文可显著提高学生的感受与创造能力。我在教学古诗文中并没有要求学生一板一眼把古诗的大意抄下来，而是通过写散文和画图的形式来表达自己对诗歌的理解（ PPT），而新教材的每一首诗（包括语文园地日积月累）都配有一副精美的插图，这是以往的有的语文百花园里没有的内容， 可很大程度上给孩子们启发，给予他们再创作的能力。作文一名新教师，在备课的过程中，最重要的参考就是单元导语和课后习题了，统编教材的单元介绍更为精炼，并把本单元学生需要掌握的要点分点列在每一单元之前（PPT），让孩子和老师们都能一目了然。（ PPT）统编教材课后练习题，较过去语文教材的练习题，也发生了很大的变化。教材编写者更加注重引导学生在生活中学语文、用语文，掌握语文要素，提高学生语言文字运用能力，培我和统编教材的故事魏山养学生语文核心素养。每篇课文后面，除了“读一读”“朗读课文”等基本的教学要求以外，还有三四个具有一定思考价值的练习题。其中，有理解课文的练习，也有密切联系学生生活的要求，还有语言实践的内容；用好这些题目，对提高语文教学实效性有积极的促进作用。但是，有的教师在教学中喜欢抛开课后问题，自己另搞一套，这违背了教材编写者的意图，也降低了语文教学的效率。小学语文最主要的是培养孩子听说读写的能力，其中阅读是关键与前提，没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文作文水平是很难提升的，每一次的习作我都会给孩子印三篇优秀例文让他们熟读， 每一周我会至少抽一节课的时间作为阅读课 （ PPT），乡村里的孩子可能没有很好的条件接触大量的课外读物，于是有阅读课的一天成为了他们最喜爱的日子，他们可以在学校提供的图书室自由阅读，也可以互相交换自己的读物。我发现孩子们对阅读是有着极大的兴趣的， 如果有人能陪伴阅读互相讨论与交流，他们更是兴奋不已，我发现新教材部分习作前设有优秀的例文供阅读和参考， “和大人一起读” （ PPT）的设定也很好的弥补了孩子们所缺失的陪伴，特别是低段的孩子，他们还不具备独立阅读的能力，采用亲子共读的方式，和大人一起听故事、儿歌和童谣等，让孩子感到阅读的轻松与快乐。“快乐读书吧”（ PPT）是在激发了孩子们的读书兴趣之后，循序渐进地推荐一些学生耳熟能详的文本，让学生不会产生畏难的情绪。在阅读之后引导学生分享交流阅读感受。（ PPT）了解了我们的统编教材后，我确定更加爱它了，我迫不及待与它真正地接触，教材是我们教学的载体，我期望着通过我和统编教材的故事魏山统编教材这个载体与我的学生们一路成长！以上就是我和统编教材的故事，部分观点可能还不太成熟，请各位老师指正！谢谢！