合肥市幼儿园定向运动专题研讨会资料集合肥市教学研究室2014年3月目 录一、专题研讨（1）1、增强体力、发展智力、培养能力合肥华英幼儿园 胡 飞（1）2、幼儿定向运动的实践与探索合肥幼专实验幼儿园 沈佳萍（5）3、合作成长、快乐运动合钢公司第一幼儿园 卫 莉（9）4、幼儿定向运动初探肥东县实验幼儿园 胡晓晴（12）5、定向运动儿童化的探索与实践合肥市森林海幼儿园 何 征（16）6、小班定向运动的实践与初探安徽省委机关幼儿园 孔雯雯（19）7、幼儿园定向运动之旅合肥工业大学幼儿园 王玲丽（21）8、幼儿定向运动在我园的尝试与开展合肥绿城育华幼儿园 李长艳（25）二、定向运动活动方案（29）1、大班定向运动勇敢小战士华英幼儿园 胡振洲、刘杰（29）2、混龄定向运动勤劳一家人华英幼儿园 方玲、殷晓丹（30）3、大班定向运动活动去做客合肥幼专实验幼儿园 冯 丽（31）4、中班定向运动勇闯魔仙堡合肥幼专实验幼儿园 吴彬彬（33）5、小班定向运动活动爸爸去哪儿合肥幼专实验幼儿园 陆 扬（35）6、小班定向运动春天来了合肥市宿州路幼儿园 王晓文（37）7、小班幼儿定向运动大家一起来野餐安徽省军区机关幼儿园 夏广青（39）8、中班定向运动地球保卫战合肥市琥珀山庄第一幼儿园 费晓庆（41）三、活动日程安排（43）1、主会场日程表（43）2、瑶海片分会场日程表（44）一、专题研讨 增强体力、发展智力、培养能力 合肥华英幼儿园开展幼儿定向运动教研活动纪实合肥华英幼儿园 胡 飞 中国定向协会专业委员会吴军主任把定向运动形象地比作“马拉松围棋运动”，他说：“参加定向运动既要有跑马拉松的体力，又要有下围棋的智慧，是智力与体力并重的运动。” 幼儿定向运动自去年在合肥市蜀山区试点开展以来，我园对此也赋予了更多地关注。定向运动能兼备其他体育运动活动形式的多项重要功能，幼儿在生动有趣的定向运动中，掌握正确的定向运动基本知识和技能，同时，对促进幼儿的身心健康发展更具现实意义和研究价值。 我园有幸承担这次幼儿定向运动展示观摩任务，为将这次展示观摩活动抓牢、务实，我们将幼儿定向运动教研活动分为以下三个阶段开展： 一、学习、研讨、制定教研方案阶段 （一）对幼儿定向运动的学习、理解 我们首先了解到，在全国开展幼儿定向运动研究具有成功经验的是上海黄埔区瑞金一路幼儿园。为此，在开展幼儿定向运动初期，我们在学习定向运动相关理论的同时，搜集了很多瑞金一路幼儿园开展幼儿定向运动的资料，认真研读、分析，吸取他们的成功经验。2013年十月，合肥市教研室又组织到青阳路幼儿园、解放军陆军军官学院幼儿园、宿州路幼儿园等进行观摩学习，让我们收获很大。我们认为，上述幼儿园幼儿定向运动的成熟经验，很值得我们借鉴，但不能生搬硬套，要结合我园自身实际情况，探索丰富多样的幼儿定向运动活动形式，努力构建出我园幼儿定向运动的实践价值。 （二）明确我园幼儿定向运动教研内容 面向全体幼儿，以幼儿熟悉的幼儿园环境为活动背景，开展校园幼儿定向运动： 1、结合我园幼儿户外区域性运动游戏，在大、中、小各年龄段开展幼儿定向运动。让幼儿掌握基本的定向运动知识和能力，提升运动经验。 2、发挥我园特色男教师团队优势并结合定向运动起源于军事体育等特点，在大班开展以男教师组织为主、加入一些军事体育元素、具有创造和挑战性的幼儿定向运动。重点提高幼儿动作敏捷及耐力，在运动中勇于竞争、坚强勇敢、不怕困难等良好品质。 3、在各年级开展幼儿定向运动的基础上，结合目前我园正在开展的幼儿混龄区域性运动游戏，探索开展幼儿混龄定向运动。重点增强不同年龄段幼儿之间角色意识、交往、关爱等情感的提升。 （三）建立我园幼儿定向运动活动安全、保健常规 由于幼儿定向运动活动的开放性、自主性、丰富性等特点所决定，在活动中只有按其活动特有的规则来约束和实施活动，才能使活动目标得以完全贯彻落实，确保幼儿活动的安全保障。 1、以儿歌口诀形式，加深幼儿定向运动安全意识。如：“跑步不看图，看图不跑步”、“跑步靠右不碰撞，转弯慢跑防摔倒”、“攀爬蹬牢手抓紧，双脚踩稳慢慢下”等，时刻提醒幼儿的安全意识和自我保护能力。 2、科学合理地安排、设计一套让幼儿沿着一个方向或循环路线进行活动的定向图，为幼儿运动中的安全提供保障条件。 3、加强幼儿活动过程中的有效安全指导及对幼儿定向运动活动器械、场地的安全检查，消除一切不安全因素。（四） 确定各年龄段幼儿定向运动活动目标年龄段 目 标小班1、 对定向运动感兴趣并乐意参加。在活动中有角色意识，喜欢承担活动任务。2、 能结合实物照片看识幼儿园区域平面定向图，按图中标点顺序找点标。3、 有较强的走、跑、爬等基本运动能力，动作协调。中班1、 对定向运动感兴趣并主动参与。在活动中有合作、责任意识，能完成活动任务。2、 能根据站立点转动地图方向看识幼儿园场地平面定向图，按图中标点顺序快速找点标。3、 动作协调、灵敏，有一定的运动经验。大班1、 对定向运动感兴趣并主动参与。在活动中有合作、责任、竞争意识及能力，能较好完成任务。2、 能将地图、指北针两者结合运用看识幼儿园楼层平面定向图及楼层平面整合定向图，按图中标点顺序选择最佳路径快速找到标点。3、 动作协调、灵敏，有较强的耐力和主动提升运动经验的能力。混龄1、 小、中、大班具有上述活动分解目标。2、 小班幼儿在活动中能主动合作沟通，听从指挥。3、 中班幼儿在活动中能积极协作，有一起完成任务的意识和行动。4、 大班幼儿在活动中有关爱中小班幼儿、组织中小班幼儿一起完成任务的意识和行动。 二、组织开展实施阶段 （一）发挥幼儿的主动性，调动幼儿积极参与定向运动的兴趣 幼儿对定向运动产生好奇、激发兴趣、积极参与，真正成为定向运动的主人，是保证幼儿定向运动的顺利开展前提。 1、幼儿初步了解定向运动，产生参与定向运动的兴趣。 2、布置幼儿定向运动场景，师幼共同设计我园幼儿定向运动标记。 3、结合幼儿生活经验，理解、认识一些必要的定向运动专业符号。 4、熟悉校园环境，师幼共同设计我园幼儿定向运动图。 （二）循序渐进指导，提高幼儿定向运动的基本技能 有效开展幼儿定向运动，幼儿除了具备良好的身体素质和运动能力外，关键是要让幼儿掌握定向运动的基本技能，即：识别方位、看图读图、选择路线、看点标、找标点、打点（记录单）等。 1、区别幼儿定向运动与日常体育运动教学活动形式，设计我园幼儿定向运动活动方案。 2、分解定向运动基本技能练习环节，设计各环节练习游戏。 （三）开展形式多样的定向运动游戏，激发幼儿在定向运动中情感及社会性品质的发展 定向运动不仅是一项智力和体力的运动，也是培养幼儿情感及品质的良好手段。结合幼儿年龄发展特点，在幼儿定向运动中以不同的形式重点进行培养。 1、小班以直观形象的角色扮演形式为主开展定向运动。让幼儿喜欢承担游戏任务并能独立完成，遵守游戏规则，遇到困难不害怕等。 如小班定向运动活动“小动物找食物”，幼儿扮演小动物，根据图中标点的顺序，按规定的线路到“小桥”、“树林”、“小山坡”等标点找到“食物”完成任务。幼儿在活动中感受到通过角色的扮演、愉快的游戏、收获自己的劳动成果等，充分体验了活动的乐趣。 2、中班以小组接力、小组合作的游戏形式为主开展幼儿定向运动。让幼儿喜欢和小朋友一起完成任务，敢于尝试有一定难度的任务并努力完成。 如中班定向运动活动“好朋友一起玩”，幼儿分组合作，每组2人合骑一辆车根据图中标点的顺序，到达每个点标协作完成任务。幼儿通过活动的开展，从一开始的意见不统一争论不休，浪费了比赛时间后切实体会合作的重要性，到学会通过沟通、协商等方法共同合作完成任务。合作的意识和能力得到了不断的提高。 3、大班以竞赛游戏形式为主开展幼儿定向运动。培养幼儿独立思考、独立解决问题、独立克服困难等意志品质。 如大班定向运动“勇敢小战士”，幼儿扮演小战士，以短距离定向越野结合专线定向的个人竞赛形式去完成任务。此活动方案设计中加入了许多军事体育元素，设置了一些大型体育器械做障碍，发挥男教师刚性的特点以“教官”的角色组织活动。幼儿以最快的速度闯过各种障碍、寻找到多个“手榴弹”后投向“敌人”。展现出每个“小战士”在“训练战场”上聪明机智、勇敢顽强的“作战”场景。 4、以多种游戏形式相结合，探索性开展幼儿混龄定向运动。培养大班幼儿责任感、锻炼组织能力，并在“大带小”的过程中促进中小班幼儿定向运动经验、合作能力等的主动提升。共同体验团结友爱的情绪情感。如混龄定向运动“勤劳一家人”，此活动是根据各年龄段幼儿已有的定向运动经验基础上进行设计。大、中、小班幼儿分别扮演“爸爸”、“妈妈”、“宝宝”组成“家庭”，进行分组角色游戏竞赛，活动中既有在“爸爸”的组织下，“家庭”人员合作完成的定向运动任务，又有根据各年龄段幼儿自身特点、认知及运动能力独自完成的定向运动任务，强调了不同年龄段幼儿在运动活动中的不同发展。共同展现“一家人”在农场快乐劳动的景象。 （四）合理安排幼儿定向运动环节，提升幼儿定向运动经验及运动智能。 幼儿定向运动是需在与其不同年龄特点相适应的特殊地图的帮助下开展的特殊的定向运动。 由于当下幼儿定向运动没有统一的教材和教学模式，我们依据纲要、指南精神，结合我园幼儿身体素质、运动基础，对幼儿在定向运动活动中的运动技术的掌握、运动量的分配等，进行了合理制定和有效的调整。 1、把握幼儿定向运动特点，满足不同关年龄段幼儿发展需求。 如在混龄定向运动“勤劳一家人”中，我们即设计了符合各年龄段幼儿独自看识的定向运动图完成任务，又设计了符合大班幼儿看识的“一家人”完成任务的定向运动图，由“爸爸”带着“一家人”一起看图、交流讨论、完成任务，主动提升了中、小班幼儿定向运动经验；在运动量分配上，爸爸带着一家人一起间断性奔跑150米，爬楼梯20米。并且“爸爸”独自要3次爬高上、下树摘水果，奔跑150米。“妈妈”数次挖菜、跳跃采瓜果、独自奔跑150米。“宝宝”则独自奔跑50米，过小障碍3个完成任务，达到了各年龄段幼儿应有的运动量。 2、根据幼儿实际发展水平，注重个别差异。 如在开展大班个人赛定向运动时，我们发现能力强的幼儿与能力较弱的幼儿（体力、识图能力、方向感等差异）完成任务的时间相差十多分钟，这样就造成了能力弱的幼儿自信心不足。我们就将地图、线路、点标、出发时间等进行了调整，能力强的幼儿逐步增加难度，能力较弱的幼儿减少线路、点标的数