二年级下册语文教案-20蜘蛛开店 人教部编版蜘蛛开店教学设计教学目标：1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，讲这个童话故事。3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的续编故事做铺垫。教学重点：1. 采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。2. 体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。教学难点：能根据示意图，讲这个童话故事。教学准备：幻灯片、生字卡片教学过程：一、 情境导入，揭示课题1. 今天老师带来一个有趣的童话故事，想请一位同学来读一读这个故事的题目，出示课题蜘蛛开店（1人读）2. 你真厉害，认识题目里的一个生字“店”，你在哪儿见过“店”？（预设商店、菜店）（1） 教授“店字，指名拼读（2人），去拼音齐读2遍。（2） 让我们一起把“店”字送回题目中。教写“店”，它是个半包围，写的时候注意这笔撇要写得舒展开来，中间的竖在竖中线上。3. 齐读课题蜘蛛开店二、初读感知，概括全文1. 请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。（出示要求：（1）读准字音，读通句子。（2）思考：蜘蛛开了三次店，每次卖什么，哪些顾客来了，请在课文中圈出来。）2.读完课文，老师想请小朋友一起完成填空：店名商品顾客顾客特点出示句子： 蜘蛛开了三次店。第一次想卖（ ），（ ）来了。第二次想卖（ ），（ ）来了。第三次想卖（ ），（ ）来了。评价：小朋友们真厉害，又快又好的完成了填空。3.了解开店起因。（1）师：蜘蛛为什么要想着开店呢？（出示句子每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。评价：你真是火眼睛睛，一下子就找到了答案。（2）这句话里藏了3个生字宝宝，我们来和他们打个招呼吧。出示生字“蹲、寂寞”a. 识记“蹲”字。可以用什么方法记这个字？（生：加一加的方法） 师小结：这个字和脚有关系，所以它是（生：足字旁）。b. 出示“寂寞”，这两个生字有什么相同的地方？（生：宝盖头 师小结：宝盖头代表房子，一个人呆在静悄悄的房间里就会觉得很寂寞。（3）指导朗读第一段。小朋友们在什么时候会觉得寂寞呀？（汇报）小蜘蛛也和你一样，那你把这种寂寞送到句子里读一读吧。（指名两人） 三 、研读第2至5自然段，学习“第一次开店”1. 日子过得太平淡、太无聊了，不过蜘蛛想到了一个好办法卖口罩（出示第二自然段），全班齐读。2. 学习“决定、商、罩”（1） 学习“商”字。 a.指名读，交流识字方法。b.老师送首儿歌来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。（2）教写“决定”请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？（生汇报）师小结：一个人的脖子长长的，另一个人伸出了大长腿。指导书写：加上前面学的“店”字，把这个三个生字描一遍，写一遍。看谁写的又工整又漂亮。（3）学习“罩”字一起来听听微课小老师怎么说吧！（出示微课师：难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。3.蜘蛛挂起了招牌（出示第三自然段）（1）小朋友们，招牌里还藏着生字宝宝呢。学习“编”“顾”。“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。 4.指导朗读第三段，谁来帮蜘蛛招揽生意？指名读。5.小朋友们，瞧，河马顾客来了，河马嘴巴那么大，蜘蛛是怎么织口罩的呢？出示句子蜘蛛用了一整天的功夫。（1） 我想采访一下，小蜘蛛你口罩织得怎么样？（2） 理解词语“功夫”“一整天”师小结：织口罩真不容易啊，难怪到了晚上蜘蛛改变主意了，出示第五段，齐读。师小结：蜘蛛认为围巾织起来会很简单，所以编织能手蜘蛛心想还是卖围巾吧，第二天蜘蛛的招牌换了。四、 故事大王擂台赛1.有趣的故事是用来讲的，下面我们就来举行“蜘蛛卖口罩”故事大王擂台赛。讲故事要求：（1）根据示意图讲故事。 （2）可以加上自己的动作、表情、语气可以夸张 一些。 （3）可以加上自己适当的想像让故事吸更吸引人。 2.四人一小组互讲互评,推选一名同学上台讲故事。 3.请3到4名同学上台演示。4.师小结：今天我们学了蜘蛛开店的故事，知道蜘蛛要卖口罩，可是河马的嘴巴太大了，又改卖围巾，之后又会发生什么有趣的故事呢？我们下节课继续学习。二年级下册语文教案-20蜘蛛开店 人教 部编版蜘蛛开店教学设计教学目标：1、通过多种识字方法，认识“蹲”等15个生字，会写“商”“店”等9个生字。2、正确、流利地朗读课文，能根据课后示意图复述故事。3、根据循环、反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。教学重点：1、通过多种识字方法，认识“蹲”等15个生字，会写“商”等9个生字。2、正确、流利地朗读课文，能根据课后示意图复述故事。教学难点：能根据循环、反复的语言和情节特点，放飞想象，续编故事。教学过程：课前谈话： 课前猜关于动物的谜语，激发学生的兴趣。一、导课1、师：今天，老师和小朋友们一起学习一篇课文，一起来读读课题吧！ 20 蜘蛛开店 这个“店”字是这篇课文的一个生字，你平常在生活中见过哪些店呢？2、学生自主交流。3、学生读“店”组成的词语。4、师：同学们，那么你通过预习知道蜘蛛为什么开店吗？5、学生自主交流。二、学习课文第一自然段师：瞧，它来了！谁来读一读。（课件出示第一自然段）1、同时学习“蹲在”，用动作表示。（课件出示蹲字，跑，跳。）“足字旁”的字谁还能说几个？2、“寂寞”一词通过卡片学习。师：小朋友们听老师读一读，你听出了什么？听出了蜘蛛“寂寞”“寂寞”都有宝盖头，“宝盖头”表示家，一个人在家什么感觉，你什么时候感到过寂寞？那我们一起读读来体会一下蜘蛛的心情吧，注意红色字3、读出蜘蛛的寂寞和无聊。三、总体感知课文主要内容，贴板书1、师：那么蜘蛛先生就开了一家“商店”，商店里买的东西就叫“商品”。出示三种商品，让学生贴到黑板上。并随机认读。2、来商店里买东西的人就叫“顾客”，贴顾客的名字，并认读。说说三个顾客的特点。四、学习第一段故事1、三个同学接读2、3、4段。（纠正学生的读音）2、指导学生朗读，体会蜘蛛的惊讶。3、指导学生朗读织口罩的不容易。（结合河马的图片）4、教师边领着学生总结，边把板书贴完整。五、学习二、三段故事1、请一位同学讲讲第二段小故事的内容，另一位同学完善第二组结构图。 2、指导学生感受长颈鹿的脖子长，并读好长颈鹿出场的句子。启发学生体会长颈鹿笑的原因。3、借助插图指导学生读好蜘蛛织围巾的不容易，感受到织围巾的时间很长。引导学生给这个故事加一个结局。六、总结全文，拓展延伸1、谁能选一段故事讲给我们大家听，注意要先说他想开什么店，挂了个什么招牌，谁来了，结局怎样？要把故事讲活。2、展开想象，续编故事。现在小组内讲讲，然后全班交流。七、书写指导 1、学生观察要写的“商、店”两个字，说说有没有写的时候提醒大家注意的地方。教师板书，学生书空。2、学生写字，教师指导，全班展示并做出评价。八、做评测练习板书设计 20 蜘蛛开店 商品 口罩 围巾 袜子 顾客 河马 长颈鹿 蜈蚣 结局 一整天 一个星期 二年级下册语文 教案 蜘蛛开店 部编版 课题： 20 蜘蛛开店 课时安排： 2 教材解读 蜘蛛开店是一篇有趣的童话故事。课文故事情节简单，一波三折，内涵丰富。蜘蛛从“卖口罩”改成“卖围巾”，再改成“卖袜子”，想的都是“织起来很简单”；他卖东西的价格，总是“每位顾客只需付一元钱。”蜘蛛思维方式简单，处事方式简单，偏偏迎来了3个特殊的顾客：嘴巴最大的河马。脖子最长的长颈鹿、脚最多的蜈蚣，导致口罩、围巾、袜子织起来都很不简单，他最后“吓得匆忙跑回到网上”。这篇课文写作很有特点。1、层次分明，条理清晰。文章按事情发展的顺序来记叙。2、课文篇幅适中，结构反复。“卖口罩”“卖围巾”“卖袜子”3个部分，故事情节类似，写法相似，都是按照蜘蛛想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来叙述的。在“卖什么”“写招牌”“顾客来了”这些段落，语言的内容和形式也很相似。3、详略得当，留有空白。课文最后一自然段讲蜘蛛见到四十二只脚的蜈蚣吓得跑回网上？结合上文同学们可以分析蜘蛛逃跑的原因，也可以想象接下来蜈蚣将会做什么改变，这样留有想象空间，便加深了学生对课文的理解，落实了训练点。 “借助提示讲故事”是本单元的训练重点。本课要求根据示意图来讲故事正是在依托已有的基础上，培养学生的朗读能力，指导学生借助提示，梳理故事内容，按顺序讲故事，不遗漏重要内容。 学习目标 1.借助汉语拼音，认识“店、蹲”等15个生字，字音方面着重读好“夫、颈、寞”。2.会写“店、决”等8个字，着重指导正确书写“商、店”。 3.正确认读“寂寞、编织”等词语以及正确书写“商店、决定”等词语。并用常见词语说话。4.正确、流利地朗读课文。抓住角色特点，标点符号及提示语，读出蜘蛛想法的简单和编织过程的不容易。5. 通过学习故事内容、指导朗读等方式，发现故事结构反复的特点，能根据示意图讲一讲这个故事。6.通过联系上文，了解词语“寂寞”的意思。通过理解故事内容，续编故事，懂得要学会改变，才能使自己变得开心，生活变得更加有趣和美好。教学重点、难点 1认识“店、蹲”等15个生字，着重读好“寞、颈、夫”。 会写“商、店”等8个字。2.通过学习课文，能根据示意图讲故事；并根据课文内容展开想象，续编故事。教学过程第 一 课时教学环节及设计意图教学过程学生活动导入新课，指导读好课题。初读课文，了解大意。采用多种学习字词方法，识记生字新词。用游戏巩固字音。调动学生学习生字兴趣，在生活中识字，见字组词，见词说句。 引导学生整体感知课文内容，抓住关键词句梳理故事情节。图文结合，让学生直观感受河马、长颈鹿和蜈蚣的样子，抓住重点字词理解蜘蛛编织的不容易，与简单想法形成对比。注重语言文字的运用图文结合，体会蜘蛛逃跑的原因通过反思，引发改变创设情境，引导学生想办法，充分地说，为续编故事做铺垫。锻炼学生的信息整合能力。