南方医科大学第二临床学院临床技能培训中心建设总体方案作者：佚名 | 来源：南方医科大学第二临床医学院 | 时间：2011-06-04 | 【大 中 小】南方医科大学第二临床学院实验教学中心临床技能培训中心建设总体方案一、临床技能培训中心建设思路实验教学中心名称：临床技能培训中心(临床技能学教研室)所 属 学 科 名称：临床基本技能我国的医学高等教育一直沿袭着以学科为主体的传统模式。然而该模式日益落后于21世纪培养创造性医学人才的目标。借鉴国内外先进的教学理念和方法，结合我院实际情况，建立以临 床医学“三基”为基础，能力培养为主线，PBL师生互动为主要教学方式，以提高学生综合素质为目标的教学模式。培养出既有扎实理论知识又有娴熟临床技能的创新性医学人才。传统的临床基本技能主要靠诊断学课程教学来完成，缺乏完整性和系统性，且以理论讲授为主，辅以临床见习，时间短，学生缺乏系统训练和实践机会，特别是沟通能力和人文关怀的缺陷更为突出。为此，建立全方位的系统的临床训练平台临床技能培训中心，以全球医学教育基本要求为指南，国家执业医师考试大纲为蓝本，有机整合体格检查、症状学、病史采集及沟通技能，心电图、心肺复苏、临床常用诊疗操作、外科基本操作、妇产科基本技能及实验诊断学等内容。形成一个跨学科、多层次、综和性的，覆盖内、外、妇、儿、五官、眼科、精神卫生等基本技能的全新实践课程体系。成为南方医科大学第二临床学院临床技能的重要教学基地，办成广东省广东省执业医师培训和考试中心。经过3到5年的建设与实践最终建立临床技能学教研室，发展成为医学科学的新兴学科。二、实验教学（一）实验教学理念与改革思路1、临床教学，临床基本技能教学至关重要。要充分调动各教学人员的积极性、鼓励改革与创新。从资金投入及人员配置上给与足够倾斜，加大实践性教学的投入和条件的完善配套，加强师资培训，依托学校多方托展临床见习基地。为临床基本技能的临床教学提供足够保障。2、提高临床技能教学的地位，技能教学与理论教学同等地位。加大临床技能教学比重，理论教学和实践教学的比例1：2。由原来每学期临时抽调教学人员的教学方式变为以中心专职教师为主体根据教学需要抽调部分临床带教老师参与教学。保证教学需要。将原有内、外、妇、儿、精神、眼、耳鼻喉科专业技能独立教学方式，整合成一个跨学科、多层次、综合性，集教学、科研、培训、开发为一体的实践教学中心。3、加强临床技能教学课程建设，以全球医学教育最低要求为指南，以国家执业医师考试大纲为蓝本，坚持以能力培养为宗旨的教学理念，变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学思路。将体格检查、症状学、病史采集、沟通技能、实验诊断、心电图、诊疗操作、急救技术、手术基本技能等整合成一个全新的课程“临床基本技能学”。4、中心面向五年制、七年制医学生，同时做为临床研究生的教学基地和执业医师的培训基地。为手术科室开展新手术提供动物实验外科技术平台。在做好教学科研的基础上，力争成为广东省临床住院医师、专科医师的培训基地、临床教师培训基地。中心对校内为开放，建设成为全民急救医学常识培训基地，为提高广东省全民素质做贡献，真取建设成为省和国家实验教学示范中心。（二）实验教学的主要任务临床技能培训中心面向我院床医学、影象学、护理学等医学本科专业（七年制专业）、临床研究生及轮训职业医师。主要工作为：1、负责全院临床医疗五年制（七年制）各专业学生临床基本技能教学工作，提供完好的实验室仪器设备，协调各教研室开展实验教学。2、为全院临床医疗本科等各专业学生的综合性和探索性实验课提供实验平台和技术指导，并在课余时间向学生开放。3、在保证全日制教学的前提下，为其他专业提供实验教学服务及科学研究提供技术及设备服务。4、临床手术科室研究生教学，如动物手术实验、显微外科及腹腔镜技术等。5、组织本院各科室及其他教学医院临床教师的技能培训。6、与学院各科保持经常性反馈，改进临床教学。7、积极开展各种现代教育技术在临床技能教学的应用，保持临床技能教学的先进性8、组织学生课外技能活动小组，开展临床技能竟赛活动，提高学生的创造性学习能力。9、负责组织实施临床医学专业毕业生的临床客观结构化考试。10、为手术科室开展新技术新疗法研究提供实验场所。（三）实验教学体系与内容传统的临床技能教学主要围绕诊断学，以大班课为主，学生训练机会少，学生“上课记笔记，下课背笔记”，用书面考试代替实践技能考核。学生的思维和视野大受限制。学科教学各自为政，缺乏相互交流渗透。造成教学内容重复或盲区。临床技能培训中心建立后，临床技能可形成独立一门学科实行统筹统讲，课程内容应是：1、临床基本技能课程除包含原诊断学的内容外，将临床各科的基本技能整合在一起，形成一门跨学科多层次综合性的实践技能课程体系。课程覆盖内、外、妇、儿、五官、眼科、精神等所有临床基本技能。2、临床基本技能课程内容包括体格检查、症状学、病史采集与沟通技能、实验诊断、常用临床诊疗技术、心电图、急救技术、手术基本技术等。包括原属普外的乳房检查、肛门直肠检查、妇科的双合诊、三合诊、宫颈刮片涂片、眼科的眼底镜检查、耳鼻喉科的鼻镜检查及音叉试验。3、临床基本技能课程按照国家执业医师考试指南，自行编写临床基本技能大纲，重点要求学生对各项基本技能操作及相关基础理论的掌握以及注重临床上医患沟通及人文关怀能力培养。课时安排理论：实践为1：24、临床能力要全程培养，实验教学具体实施为：低年级学生以基本技能训练为主；高年级学生着重综合能力培养，如利用综合模拟人设计出模拟病例让学生进行人机对话；开展动物手术培养学生术科操作能力；急救能力要求每位学生必须熟练掌握。新的临床技能课程经过3到5年的建设与实践最终建立临床技能学教研室，发展成为医学科学的新兴学科。附： 临床技能中心主要功能区主要的功能区域：7个 内外妇儿临床基础技能 外科手术中心 内镜诊疗技术培训中心 物理诊断技能 临床综合能力 PBL教学中心 客观结构化临床考试中心外科部分功能分区： 更衣区、消毒区（洗手、泡手）、穿无菌衣、手术区 1、 动物外科手术室（外科技能实验室）2、 外科手术学流程训练3、 外科中心手术室（模拟手术室）4、 麻醉技能训练室5、 显微外科手术技能训练室（虚拟显微外科培训室）6、 腔镜外科手术技能训练室（虚拟腹腔镜培训室）7、 模拟产房8、 重症监护室9、 急救技能训练室临床综合能力训练室： 模拟中心外科学教研室 2007年8月8日