小学教育教学论文篇十一“爱”是一种无形的永恒的动力，也是人们走向成功的力量源泉。 世界上的万事万物都离不开“爱”，一旦离开了“爱”，就是违背了自然界的生存规律。尤其是我们一线教育工作者，担负着“铸造人类灵魂”的伟大重任，应该把学生自身的“爱”（即学习兴趣）与老师的“爱”（即关爱）有机的结合在一起。把“爱”转化成一种永恒的力量，使每一个学生都能沐浴到“爱”的阳光，都能体会到老师“爱”的温暖，都能健健康康地生活，快快乐乐地成长。在小学作文教学中，“爱”具有以美为突破口，以情为纽带，以享受为核心，以学习活动为途径等鲜明的特色，对培养学生的创新意识，创新思维及创新人格有着独特的作用，已经成为小学语文教学中教学创新的主要手段。“爱”是影响学生学习的主要因素，学生只有在感兴趣的情境中才能产生热情。所以这就要求老师要在教学中时时处处释放“爱”的能量，时时刻刻关注学生的成长，这样学生才会用笔把自己翻腾的内心世界用语言表达出来。一、把“爱”融入学生生活多年来，教师受“应试教育”的影响很深，平时就是让学生背作文，使得学生作文出现了千人一面的现象。学生作文语言苍白，虚情假意，泯灭了学生的个性。教师要关心学生的生活，做到问寒问暖，无微不至。设法为他们创造生活化的情境，学生作文就会出现真实的生活。最美的是真实，学生的生活空间中有许许多多的真、善、美，可他们往往不能做生活中的有心人，不会从生活中掘取材料，积累材料。所以就要求教师要随时随地为学生创设生活化的情境来充实他们的写作空间。校运动会、风筝比赛、简笔画大赛等有意义的活动，老师要把“爱”均洒给每一位同学，和他们亲密无间，打成一片，把你的身影融入同学们身影中，把你的欢声笑语融入同学们的欢声笑语中，这样会给同学们留下深刻的印象。同学们拿起笔作文时，却出现了活动时兴致勃勃，写作时无话可说的状况。究其原因就是没有用心观察或观察不系统，体验不到位。于是我想出了用现代化手段留住声像的办法。每次活动我都拿着照相机或从学校借了摄像机拍下活动中的环节和同学们的表现，利用照片排序、最精彩的画面、银屏追踪等方法让学生七嘴八舌地回顾活动，体验生活，多方面调动他们的情感体验，让学生在反复观察中自由表达。老师并不时地加入催化剂，对表现好的、有进步的学生给予实时激励，逐步让他们树立自信心。久而久之，学生动笔行文不再是沉重的负担和痛苦，而是一种自我宣泄的快乐和轻松。二、把“爱”融入教学过程如果说作文教学中教师创设生活化的情境是为学生提供了索材的积累，那么创设故事化的情境，让学生遨游在自己喜欢的动画片中，让学生大胆想象，愉悦写作则培养了学生的创新精神。怎样虚实结合，学生就拥有了丰富多彩的写作材料。为了充分发挥学生的主动性和创造性，在平时的作文训练中，我让学生符合生活实际写接龙作文，让学生在平凡中挖掘，在想象中创新。学生写出来的文章可以自己贴在班刊中的故事栏里。那一篇篇习作就是一集一集的系列短剧，有的引你深思，有的让你捧腹大笑，有的耐人寻味这样，学生的创作热情高了，他们心里也渐渐地萌发了创新的意识。在我们的语文课本中许多文章都留有空白，给人以言有尽而意无穷之感。在这时候，教师应及时抓住此类文章对学生进行想象思维训练，为学生提供创新动机。教师能在阅读教学中巧妙地安排写的训练，久而久之学生自己心里就会不断地产生创新动机，学生定会一课一得，而得得相连，写作能力自然而然就提升了。引导学生读中学写，以读促写，是提高学生作文能力的有效途径。它既能使学生有话可写，激发写作兴趣，又能使学生掌握一些写作方法，开拓想象力，培养创造性思维，还能让学生体验成功的喜悦，增强作文的信心。玩是孩子的天性，教师要尽可能地多开展一些少儿喜闻乐见的游戏或班队活动，让他们在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，增强生活阅历、丰富知识和习作素材。在作文教学中，教师要尊重学生的个性，注重学生个性的发展，挖掘学生的智力和创造潜能，培养学生的想象力、创造力、表现力。也就是给学生提供一个想怎么写就怎么写的自由空间，让学生不受条条框框的限制，尽情的倾吐自己的心声，不拘形式地写自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的等，做到“我手写我口，我手写我心”。三、把“爱 ”融入学生的成功“爱生如子”说来容易，做成难，真正做到了，你就会把学生的缺点也看成了优点，你就会把整个心思都花在他们身上，怕他们饿着、累着、捧在手里怕飞了，衔在嘴里怕化了，想他们之所想，急他们之所急。他们的每一个发光点，你都会用放大镜去看，他们的一丢丢进步，你都会给他们频频微笑或啧啧称赞。心理学研究表明：一个人的劳动，如果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感，自豪感，从而形成自我激励的心理机制。学生的写作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的写作更多地得到别人的肯定和赞许。因此，教师应该把奖励当做培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示自己的平台。作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学中的重点，也是难点，实践证明，这需要长时间的训练，不能一蹴而就，总之，在教学中，我们要多角度、多形式、多渠道地引导和培养学生的语言表达能力，创造思维能力，要相信学生，尊重学生，善于满足学生的成功的欲望，使他们充分体验到成功的喜悦，从而保持旺盛的写作兴趣。