新课改下的初中英语课堂教学 人的成长是关键，人有了自身的成长，将更好地学习新知识，并拥有极强的应变能力。一旦把握这一奥妙，教育就真正走向精彩和简单。新课程标准的实施带来了外语教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。要完成历史赋予我们的使命，我们必须转变观念，改进英语课堂教学，不断探索，不断创新。在新课改的初中英语课堂教学中我做了以下尝试：一、导入设计尽量精简，并要有启发性。多媒体给我们提供了很多便利，使我们可以设计幻灯片来提高课堂效率。但是，导入应该很好地为呈现新知识服务，尽量精简，但一定要有启发性。一定要杜绝把导入设计的天花乱坠，老师导入的不亦乐乎，学生看的津津有味，最后却无法完成课堂内容。而且导入是一个热身，不能时间过长， 喧宾夺主，教师的教学语言不能不集中，涉及面过广，把学生的思想引到与教学主题无关的方向。学生精神疲劳，思想不集中，就会错过接受新知识的良机。导致新知识的学习草草完成，难以给学生留下深刻印象，影响教学任务的完成。我们要珍惜课堂上的每一分钟，让学生在课堂的每一分钟都能为自己的每一个进步而振奋。二、精讲精练，不面面俱到。以往的课堂教学中都是老师讲的多学生练的少,老师讲知识点,学生被动地接受所授知识。所以在新课改的理念指引下应及时的调整与改进教学方法。通过教学实践我发现采用讲和练的有机结合可以有效地避免以往的“满堂灌” 或“题海战术”的缺点,真正提高课堂教学效率。讲和练是课堂教学的有机组成部分;讲是练的前提,练是讲的基础;讲是练的结构完善,练是讲的巩固深化。教师在英语课堂教学中应该精讲精练,即教师在讲解教学内容时,应该对课文内容进行优选,准确把握教学中重、难点知识,利用有限的课堂教学时间向学生重点讲解重难点知识,真正培养学生的学习技能与技巧。因此，为了创设高校课堂，我总是让学生放手一搏，鼓励学生独立思考、自主学习、合作探究。坚持凡是学生通过自学能自己学会的知识坚决不讲，凡是经过学生讨论能解决的难题坚决不讲，即使要讲，也要精讲，因为“教是为了不教”是教育的最高境界。所以，我们一定要杜绝面面俱到。教师还应该培养自己驾驭教材的能力，培养学生自主学习，合作探究的能力让教材成为师生共同学习的载体。教师应当有勇气和能力对教材进行删减、补充、替换、改变、拓展、调整、整合完成自我发展；学生能在老师的帮助下寻找适合自己的学习方法和学习策略，实现自我调控，培养终身学习的能力。所以，不管是从教师的角度，还是学生的角度看，面面俱到的讲解只能是吃力不讨好。而且，与新课改的理念相悖。我们精心准备的课堂，不是为了去讲解无数个知识点，而是为了让学生思考无数个为什么。三、活动真实有效，不做无用功。新课改提倡设计丰富多彩的课堂活动，不管是让学生载歌载舞，情景模拟，还是模仿明星，表演名人，或是安排学生表演对话创作小品，编课本剧，这些活动活跃了课堂气氛，激发了学生的求知欲和表现欲。但是在做这些之前，老师应该认真思考一下：尽管这些很好，都符合新课改的理念，问题是什么时候做？什么样的课堂适合做？应达到怎样的效果？设计什么样的活动才是真实有效的？教材内容应该通过什么样的形式展示？是不是从学生的实际需求出发？起点在哪里？落实到什么程度？只有当我们这样去思考的时候，我们就会从教材的要求，学生的需求出发实现高效课堂。我们苦心寻求的教学方法，不是为了展示自己有多么伟大，而是为了给学生以大量的参与课堂和表达自我的机会。四、评价中肯，“润物细无声”在平时的教学中我们会用到很多评价方式，用到不同的评价方法，但是无论什么样的评价方式，我们都要坚持因人而异，因材而异，启发引导，鼓舞激励的原则。只有当我们根据教材内容，学生特点及学生需求来进行评价的时候，评价才会像春夜喜雨一样“润物细无声”。很多时候学生的回答希望得到老师的赞许和肯定，作为老师一定不能吝啬自己赞美的语言，错过和学生交流的绝好机会。因为教育是师生之间心灵的沟通和情感的交流，需要教育者目中有“人”，重视学生之间的个体差异，因为我们评价是针对学生，是对学生的作为做出适合他的评价，这样的评价才是有意义、有价值的评价。我们用心去评价每一个学生，不是为了展现我们丰富的语言，而是给学生继续前进的动力。时代给我们英语教师提出更高更新的要求，这不只是机遇，更是挑战。就让我们以良好的状态、心态和情态迎接课改吧！