以教育的多样性促进教育和谐的若干思考杭州市下城区教育局 周培植 下城区是我国东部最具发展活力省份的中心城区之一，是省会城市杭州的商务、文化及现代服务业的聚集地。多年来，为构建与全国一流的现代化和谐城区相适应的优质全民教育，下城区进行了诸多的探索。值此第五届中国杭州国际创新大会开幕之际，我们愿同海内外的专家、学者和同行，交流和分享我们通过多样性促进教育和谐发展的一些思考。一.教育多样性的审思1.多样性的概念多样性多样性最初是一个生物学意义上的概念。按照1992年联合国生物多样性公约中定义:“生物多样性是指所有来源的形形色色生物体,这些来源除其它包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其所构成的生态综合体外，还包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。” 多样性既是生物之间以及与其生存环境之间复杂的相互作用的体现，是生物资源丰富多彩的标志，也是对世界生态平衡规律的一个简明概括。教育多样性教育是以人为对象的社会实践活动，其内涵是丰富多彩的，其关系是盘根错节的，其图景是复杂多变的。同时，人的复杂性决定了它比自然世界更复杂、更丰富、更多样。多样性的教育是可再生的教育，是可持续发展的教育，能勃发起强烈的创造动机，能充分发挥持续的创新潜力，能营造出高品质的教育生态。2.多样性的特征多样的即差异的关于差异，我们可以借用几句话进一步理解。文化以差异并存为美，以消除差异为丑。（余秋雨）我们为差异而欣喜。（南非大主教图图）概括地说，多样的,就是差异的;差异的，就是多样的。多样，就有生命力，就有竞争力。多样性是客观存在多样性是认识深化的必然要求，只有多样，才有比较，才有竞争，才有创新；多样性也是认识深化的条件，只有多样才有争论，才能进发出真理的光辉。正如美国人类学家博克说：“多样性的价值不仅在于丰富了我们的社会生活，而且在于为社会的更新和适应性变化提供了资源。”3.多样性的源起源起一：世界范围内对人类生存环境的日益关注。环境的污染与破坏日益加剧；世界上生物物种迅速消失源起二：对教育领域种种失衡状况的关切。同质化、单一化。千校一面，万人同语，整齐划一，一个培养目标、一个大纲、一个标准答案、一个评价标准，一个思维模式,学校缺少自己独有的节律，单调、划一，没有韵律，是思想的弱化，思想的僵化，思想的缺席，是教育的天敌。如同物种基因单一化造成物种的退化，教育的同质化、单一化将使教育生态失衡，使年青一代的创造力衰竭，使文明发展的道路变得狭窄。此外还有教育庸俗化、功利化源起三：对教育公平、教育和谐的理性认知。教育和谐的前提和基础在于教育公平。教育公平有两个维度，保障每一个适龄儿童接受教育的机会是基本的教育公平，关注和提高教育质量则是更高层面和更本质的教育公平。国内外的教育实践不断印证，在实现基本的教育公平进而跃向“有质量的教育公平”的过程中，多样性的推进方式是实现这个崇高理想的必由之路。时至今日，同时，以多样性的方式应对多样性的挑战已成为国际上解决教育困境的共识。联合国教科文组织所倡导的终身教育、全民教育、全纳教育思想，不仅展示了国际教育发展的趋势，也指明了朝这一方向发展应采取的具体策略，即教育必须提供多样化的、个性化的和优质的服务。二.教育生态观的生成1.生态观生态化原则最主要是承认多样性，珍惜独特性，强调关系性，张扬和谐性。生态学中有一个“多样性和主导性”的原理，意思是系统必须有优势种和拳头产品为主导，才会有发展的实力；必须有多元化的结构和多样性的产品为基础，才能分散风险，增强稳定性。从哲学意义上看，多样化战略为完整的生态化教育提供基本保障。2.教育生态观基于对教育多样性的审思，我们不断尝试运用自然生态的观念，着力探讨和破解教育生态系统与各种生态环境及其构成要素间的关系，从而，逐渐形成了以多样性为核心的、具有鲜明特色和实践价值的教育生态观。本质。教育生态观的本质是一种鲜活的“生命观”，它的内涵是：尊重生命、尊重教育和受教育的人，尊重他们内心发展的要求。特征。 协同性。学生、教师、学校、社会等各生态主体以及由他们构成的系统之间 相互依存，相互制约，相互促进，协同发展。自主性。各生态主体以及主体之间非政府行为的自我调节、自我平衡能力是。多样性。教育生态机制性下，个体、群体或系统都表现出多样化、丰富性的趋势，表现出基于共性特征的个性化特征。核心。终极目标则是为了人、为了人的发展、为了人的全面发展。具体而言，就是追求学生的个性发展、教师的专业发展、学校的自主发展以及区域的协调发展。三.以教育多样性促进教育和谐的实证1.教育生态观下教育多样性的实现思想理念层面“三二一”教育发展目标“三更”更均衡、更公平、更充裕。“两高”营造高品质教育生态、打造高水平教育强区。“一流”争创全国一流和谐教育。“三三三”教育发展思路。三类教育网格式发展（活两头 强中间 优全盘）、三区教育错位式发展（优化南区 强化中区 加快北区）、三个满意连动式发展（学生满意 家长满意 社会满意）。下城教育精神：先一步 高一层 可持续。先一步：理念超前，坚持创新，先人一拍速度高一层：追求品位，实现高位，高人一筹高度可持续：优化生态，注重制度，长效发展长度实践举措层面托幼一体化工程、小班化办学、打造初中教育高地、市民大课堂、嫁接办学、联盟办学、移植办学、“名特优”组织建设、三单培训模式、“主粮杂粮”培训知识体系、梯级名师培养、课题公开招标、名师共享制度、结对互助共同体、直属单位改革、督评“一室两中心”、教育质量监测中心、国际教育创新大会、携手“16”系列活动2.以教育多样性促进教育和谐的表征教育环境持续优化、教育创新增强动力、队伍建设提高素养、三类教育和谐发展、教育质量全面提高、教育成果名列前茅 群众满意不断提高下城教育初步呈现出均衡化、优质化、公平化、平民化的发展态势。可以说，下城教育初步形成优势互补、错位发展、差异竞争、共生公长的良性生态循环大好局面，整个区域教育逐步走上学生人人受关爱、教师人人皆成长、学校所所皆优质、全区处处是教育的均衡、和谐、可持续的发展之路。发展，是历史的，具体的，相对的，下城教育也亟待以更全面的视野，更博大的襟怀，更勤奋的付出，谋求新的发展。愿教育多样性能成为民众共享和谐教育的福祉。愿我们为实现教育和谐、社会和谐而共同努力！3