少先队辅导员工作纲要(试行)“雏鹰争章”活动实施方法提示(上) 李 文 富坚持正面教育，注重表彰激励是少先队教育的特色之一。“雏鹰奖章”正是少先队评估激励的有效载体。作为少先队的品牌活动，“雏鹰争章”活动经历了三个发展阶段：1994年，全国少工委制定跨世纪中国少年雏鹰行动雏鹰奖章实施细则（试行），设置了20枚达标奖章和三级雏鹰奖章。2005年，实施少先队辅导员工作纲要（试行），构建雏鹰奖章新体系，设置了基础奖章17枚和雏鹰奖章银章、金章各一枚。1998年，全国少工委颁布中国少年雏鹰行动雏鹰奖章实施细则，设置了基础奖章（城市41枚，农村37枚）和五星级雏鹰奖章。少先队辅导工作纲要（试行）（以下简称纲要）中的“雏鹰奖章”，充分关注少年儿童的年龄特点和心理需求，切合实际，易于操作。从总体看，呈现出了一些新特点：(1)构建了“工作内容”“工作与活动建议”“激励方式”三位一体的新机制。纲要中每一枚“雏鹰奖章”都是围绕年级“工作内容”而设置的，“雏鹰奖章”的获章标准是“工作与活动”的具体要求。“雏鹰争章” 活动可以独立开展，获得“雏鹰奖章”是达成年级基本目标的标志。因此，“雏鹰争章”既是少先队教育的目标与内容体系，又是活动与激励体系。(2)纲要设置了17枚“雏鹰奖章”涵盖少年儿童知识学习、技能培养、思想品德形成、心理发展等方面的最基本要求，又规定：“各地区、各学校完全可以同时开展具有特色的活动，增设具有特色的雏鹰奖章”。这为实施者因时因地制宜、因人而异，创造性地开展个人兴趣章、集体荣誉章、校本特色章等特色争章活动留下了广阔的空间。(3)17枚雏鹰奖章既构成了一个逻辑的整体，又是一个递进的序列。可从三个层面来理解其内在逻辑关系：准备入队章国防章环保章民族精神章岗位责任章社会考察章比如：培养组织意识 培养集体意识 培养民族意识 培养环境意识 培养国家意识 培养社会责任感好朋友章服务章手拉手章文明章这一奖章序列主要反映的是“人与社会”的关系，争章活动的过程是少年儿童逐步形成社会意识，获得社会化发展的过程。又如：自理章科技章自护章法律知识章青春知识章信息章创新章这一奖章序列主要反映的是“人与他人”的关系，争章活动的过程是少年儿童学会交往、学会服务，培育健康心理的过程。再如：这一奖章序列主要反映的是“人与自我”的关系，争章活动的过程是少年儿童认识自我、保护自我、发展自我，获得生存发展的必要知识、技能，形成基本的科学、法律、信息素养和创新潜能的过程。无论哪一序列的奖章都切合该年龄段少年儿童的身心特点，体现环环相扣、层层递进、螺旋上升的特点，科学、全面、有效地构建着少先队激励新体系。 “雏鹰争章”活动辅导要点开展好“雏鹰争章”活动，需要广大辅导员全面把握纲要中各年级的教育任务，认真领会相关活动建议，充分考虑不同阶段少年儿童的认知基础和成长规律，尊重他们的发展需求，积极实践，努力创新。具体而言，辅导员应把握三个要点：辅导要点一：坚持五项原则主体性与自主性相结合 要面向全体少年儿童，充分相信每个孩子的潜能，相信“雏鹰争章”人人可为；只要行动，就有收获；坚持队员“自己的活动自己搞，自己的进步自己争”，充分激发他们参与争章的积极性，放手让他们自己策划、组织、实施活动，辅导员只是适时地引领、点拨、帮助、协调、激励。 非竞争性与自励性相结合 训练项目和标准的非竞争性是“雏鹰争章”活动的重要特点之一。因为这一活动的开展不是为了甄别优劣、选拨精英，而是通过少年儿童自我努力、成员互助、集体促动，实现每一个人生动活泼地发展。辅导员不应强化队员之间的相互竞争，而应引导他们互相学习、取长补短。当队员表现出一定的差异时，辅导员还要引导他们认识自己的优势和不足，进行自我激励，促使他们勇于向自我挑战，不断进步。技能训练与注重体验相结合 技能训练是“雏鹰争章”活动的重要内容和基本形式，辅导员要引导队员从日常学习、生活中的具体环节入手，积极参与争章实践，让争章“时时可为，天天可为”。在技能训练的同时，辅导员还要引导队员谈体会、说感悟、写心得，使“雏鹰争章”活动的心育功能得到进一步强化。在家庭生活中体验在学校生活中体验在社会生活中体验在大自然中体验岗位责任章活动名称：当一天爸爸、妈妈。训练科目：打扫房间、买菜、做饭、洗衣、照顾老人体验内容：体验父母的艰辛、感受亲情、学会沟通、增强生活自理能力。服务章活动名称：“为您服务我光荣”训练科目：开展如“我是小闹钟”活动，提醒大家每天应带的学具、要做的事，帮助同学合理计划、克服遗忘等。体验内容：体验为他人服务的快乐，学会关心，培育爱心，同时，也增进自我管理能力。社会考察章活动名称：小记者考察团训练科目：开展远足、野营、旅游、专题考察体验内容：体验社会的构成、社会规则的意义，感受社会责任，体会合作的重要等。环保章活动名称：“我是小人大代表”。训练科目：调查了解当地环境状况，提治理污染小建议，参加分类回收活动，开展“四个一”节约宣传体验内容：体验人与自然的关系，明白环保的重要，养成节约习惯，培养热爱大自然的情操。参与性与过程性相结合 辅导员要把目光转移到队员在争章过程中的表现上，充分关注弱势个体，承认差异、尊重差异，区别对待，允许“不同的队员有不同的发展”，促进队员“人人获得最佳的发展”， 坚持参与就是进步、进步就要奖励；坚持重过程、轻结果。全面实施与创建特色相结合纲要各年级“工作内容”与“工作与活动建议”阐明了某一阶段少先队工作的主要目标、要求、途径，并不是少先队工作的全部。同样，“激励方式”中只列举了必须全面落实的17枚雏鹰奖章，辅导员还可结合时代的要求、当地的社会文化资源、学校办学传统和队员的发展需求组织开展特色争章活动。 特色争章四大策略：把握基本点在课改实践中亮特色上海闸北区中心小学在语文、数学、外语等学科教学中引进争章机制，设校本总章Discovery(探索与发现)，下设若干枚“子章”和“孙章”，既提高学科教学效益，又培养学生探索创新能力。找准切入点在学校传统中定特色泰州市实验小学禀承学校创建“书香校园”传统，设置“红领巾读书合作章、童谣章、博览章”等奖章，并开展争章活动，使学校特色得以进一步张扬。寻找突破点在品牌活动中创特色扬州梅岭小学以建立和谐的人际关系为目标，开展“大使章”争章活动，依托“少年大使馆”训练载体，定期评星级大使、特色大使，逐渐形成品牌活动。发展生长点在乡土资源中拓特色海宁市紫薇小学挖掘富有特色的灯文化、潮文化、名人文化，设立校级“紫徽章”，拓展了“雏鹰争章”活动空间。少先队辅导员工作纲要(试行)“雏鹰争章”活动实施方法提示(中)李 文 富辅导要点二抓好五个环节定章启动 一般在每学期开学初，以争章启动课、定章讨论会、展示或演示性主题活动等形式进行。内容包括：展示基础奖章，了解获章标准；讨论特色章目，制定获章标准；队员订立个人争章计划，聘请争章指导员、教练；设立中队争章园地，张贴争章计划、图表、激励标语等，营造氛围，还可开展自我激励、同伴互励、辅导员鼓励等活动。争章训练 队员按制定的争章计划，在老师、同学及后援力量的帮助下开展技能训练、集体活动、社会实践、家庭服务、班队会、小考察、小研究等活动，其过程及成果可以记录表、体验日记(随笔)、个人作品等方式体现，既作为自我比较的参照，又作为今后考章的依据，同时也留下了队员自省、体验、内化过程的痕迹。考章评价 “考”的目的不是为了鉴别或作出是与非的判断，而是一种展示，一种队员自我认识的过程；“考”的结果不仅有对成功者的褒奖，更有对存在不足者的提示和今后如何改进的指引；主考成员、考核时间应该因“章”制宜；考章形式要多样、活泼，如口头汇报考、书面展示考、表演操作考、综合活动考等。颁章激励 颁章是对队员参加雏鹰争章活动成果的认定和奖励。一般每学期一次，既可集中举行，也可在考章结束后随即举行。颁章应举行庄重、热烈、令人鼓舞的仪式。小学毕业和初二年级结束时，还应隆重地颁发银章和金章。颁章情况应列入学校档案，学生获章情况应记录在其“素质发展报告书”或归入“个人成长记录袋”中。护章提升 护章是指引导队员珍爱自己获得的奖章，保持自己在争章过程中取得的进步和成绩，逐步提升自己在争章过程中获得的知识、技能、品德和心理素养。辅导要点三关注五个问题营造争章文化 任何教育活动都不能忽视文化环境的创设，“雏鹰争章”活动更要重视“奖章场”的创设，让其成为吸引、教育、激励队员的一块“磁石” 。个人争章“足迹”：如争章手册、体验日记、个人成果等。班级争章园地：黑板报、争章成果展示平台、争章图表等等。奖章场学校争章板块：学校网站、大队部争章园地、广播电视台专题栏目、激励标语、活动照片展示等。精心设计的奖章图案、统一规范的佩戴要求、形象生动的争章手册等。各种仪式文化：令人鼓舞的启动课、生动活泼的争章活动、隆重热烈的颁章仪式等。抓好基础奖 17枚基础奖章的设置充分考虑了少年儿童的年龄特点和身心发展规律，开展好争章活动是少年儿童健康成长的需要，是少先队教育的基本要求，也是评价与激励的“基本口粮”，每一位辅导员都有义务落实纲要提出的这一规划。创新特色奖章 根据队员个人特长和喜好，可自设“个人兴趣章”，如：科技类的车模章、气象章、营养章、电子章、动(植)物知识章等；根据班级管理的需要，可开展“集体荣誉章”争章活动，如：很多学校结合“雏鹰值日岗”检查和“流动红旗”评比开展卫生章、礼仪章、公益章等争章活动；根据学校办学传统和地方特色，可开展“校本特色章”争章活动，如：学校球类活动成果丰富，可确立“球类章”为校本章；地方邮文化氛围浓厚，可确立“集邮章”为校本章融入课程改革 “雏鹰争章”作为实施纲要的重要一环，必须适应基础教育课程改革的需要，纳入学校素质教育体系，与课程改革相互促进、相得益彰。辅导员要努力使之融入学科和活动课程，以之开展对队员的多元评价，促进队员提高学习成绩，帮助队员矫治不良情绪，发展优良性格，培育健康、健全的人格。案例： 与语文课相融合的“手拉手”书信交友技能训练活动目标指导队员学习写信，并在书信中传递友情，感受交友和助人的快乐。活动过程1、读“手拉手”信，激发队员情感。2、学习信的正确书写格式和如何写交友信。3、队员动笔写，写好后交流。4、介绍信封书写格式。5、小结。小提示 “雏鹰奖章”技能训练的途径一般有三种：寓技能训练于思品、语文、数学、体育、美术等学科课程之中；寓技能训练于综合实践和兴趣小组活动之中，寓技能训练于少先队主题教育活动之中。案例：“烟花三月魅力少先队”综合实践与“雏鹰争章”系列活动情系家乡“五个一”健康成长“五查找”1、走访一位“八荣”模范人物；2、宣讲一个“八荣”先进事迹；3、撰写一篇体验感悟日记；4、参加一次社会公益活动；5、奉献一份关注弱势群体的爱心。1、查找影响队员全面发展的校园教育隐患；2、查找不利队员快乐成长的家庭、社会隐患；3、查找危及队员生命健康的交通安全隐患；4、查找有碍“八荣”新风传扬的社会公德隐患；5、查找破坏自然生态的环境污染隐患。整合社会资源 注重利用多种资源，通过“雏鹰争章”活动把社会各方面力量凝聚在一起，使校内和校外教育有机结合，