小学语文教师素养竞赛知识问答试卷 （30分钟完卷）题号一二三四五总得分得分 填空题（每空2分，共26分） 1、“大漠孤烟直，长河落日圆”出自唐代诗人 的 。2、爱的教育作者是意大利的 。3、“灸”与“炙”，都有“火”字这个部件，可见都与“火”有关，这两个字的读音分别为 和 ，说说如何区分它们的： 。4、阅读教学过程是 、 、 之间对话的过程。5、“学习略读，粗知文章大意”是语文课程标准第 学段的要求。6、“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思结合思想最早出自 。7、“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”，孔子这句名言体现出的教育方法是 。8、国家中长期教育改革和发展规划纲要的工作方针是 。二、选择题（16分）1、下列词语中没有错别字的一项是（ ）A.陨落 奥恼 心旷神怡 盛气凌人 B.赃物 震撼 德高望重 因地制宜C.绵延 弛骋 芒刺在背 顾名思意 D.迁徙 颠沛 迫不及待 无与伦比2、下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（ ）A.侠义 管辖 惬意 奇思遐想 B.讪笑 禅让 擅长 丧魂落魄C.污秽 晦暗 教诲 讳疾忌医 D.褪色 兑现 蜕变 脱口而出3、“鸿雁传书”的故事和下列有关的人物是（ ）A.史学家司马迁 B.汉武帝刘彻 C.常胜将军霍去病 D.没辱使命的苏武4、两句话所表达的意思不相同的一组是（ ）A.（1）非经批准不能动用流动资金。 （2）非得经过批准才能运用流动资金。B.（1）除非你去请，他才会来的。 （2）除非你去请，他是不会来的。C.（1）这样的事，我何尝愿意做？ （2）这样的事，我何尝不愿意做？D.（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。5、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注意培养学生（ ），促进学生的全面发展。A.辩正分析问题的能力、创新能力和实践能力。B.团队合作的能力，创新能力和实践能力。C.沟通能力、创新能力和实践能力。D.独立思考能力、创新能力和实践能力。6、“手不释卷，士别三日刮目相看”说的是三国时期（ ）的故事，这个人成了吴国主将，屡建奇功。A.吕蒙 B.孙权 C.周瑜 D.黄盖7、教学关系是教师的教与学生学的统一，这种统一的实质是（ ）A.师生对话 B.师生交往 C.共同讨论 D.课堂活动8、教学过程的本质属性是（ ）A.教师完成教学任务B.教师的教与学生的学和课堂统一C.让学生学会知识D.师生的交往互动三、判断题。对的在括号里打“”错的打“”（16分）1、“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在这里，“船”指的是船只。（ ）2、“人生有限，知识无穷”，这个句子使用的修辞手法是对偶。 （ ）3、语文课程标准在第三学段指出，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于500字。 ( ）4、秋浦歌春夜喜雨桃花源记的作者，分别是战国时代的韩非、战国时代的列子和晋代的陶渊明。 ( ）5、现代汉语有十大方言区，即官话方言区（北方方言区）、晋语区、吴语区、微语区、赣语区、湘语区、闽语区、奥语区、平话语区和客家语区。 （ ）6、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自论语 （ ）7、写作能力是语文素养的综合体现。在写作教学中，应注意培养学生的观察、思考、表现、评价能力。 （ ）8、“史家之绝唱，无韵之离骚”是老舍对史记的评价。 （ ）四、连线题。把能搭配的用线连起来（每连对一项得1分，共15分）1、欧也妮 葛朗台 高尔基茶花女 莎士比亚童年 小仲马罗密欧与未丽叶 巴尔扎克2、卧薪尝胆 俞伯牙高山流水 诸葛亮鞠躬尽瘁 刘邦暗渡陈仓 勾践3、沉舟侧畔千帆过， 话却巴山夜雨时。何当共剪西窗烛， 病树前头万木春。长风破浪会有时， 不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下， 直挂云帆济沧海。4、拜月亭 杜十娘西相记 王瑞兰警世通言 崔莺莺五、论述题（71010分，共27分）1、一位教师教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿照小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。请从学生学习方式转变的角度进行评述。2、妈妈的爱教学片断：师：（播放歌曲世上只有妈妈好）刚才这首歌里唱的是什么？生：有妈妈的孩子很幸福。师：（板书：妈妈）孩子们，你们能带着妈妈的爱来读一读这个词吗？（学生纷纷带着亲切、深情、甜美的感情读）师：有一位小朋友，他把妈妈的爱写成一首小诗，看看他写了妈妈的哪些爱，请同学们打开课本。（学生迫不信待地打开课本）师：咱们是第一次读课文，得注意点什么？生：把字音读准，把句子读通顺。生：遇到不明白的地方还可以做上记号，问老师和同学。师：那同学们用心去读读这首诗吧！问题：这是开课时的一个教学片断，说说这样的设计好在哪里？3、教学片断：师：在观看泰坦尼克号影片片断后，你能不能从文中找到直接描写遇到灾难的几句话？请把它画下来，通过读让大家感受到这是一场可怕的灾难？生1：“海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。”师：同学们听出他哪个字读得特别重？（灌）大家一起来读，读好这个“灌”字。生2：“一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人们半祼着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。”师：你觉得他读得怎么样？有可怕的感觉吗？（再指名读，评议）生3：我觉得他读得很快。师：为什么读这样快？生2：因为慢一点就会葬身鱼腹。师：应该读得快一点，再快一些，让我来试试（教师范读，学生再齐读）。请结合教学片断，谈谈对“以读代讲”的看法。