池塘生物的相互联系说课稿尊敬的各位评委、各位老师：上午好！我叫徐泽芬，来自河铺中心小学。今天我说课的内容是鄂教版科学五年级上册第二单元池塘群落的第5课池塘生物的相互联系。一、说设计理念课程标准提出：“学生是学习的主体”，“科学学习要以探究为中心”，科学学习要培养学生良好的科学素养和探究水平。能够通过实地观察、调查、记录、讨论、归纳等科学探究活动理解科学概念，并用记录卡展示研究成果；小组合作研究、集体交流等学习形式是培养学生的科学水平、科学素养，提升小学科学教学效率的有效途径。二、说教材1、教材的分析 本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而理解、分析生态系统的构成。故而设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，找出池塘生物间的食物链、食物网。在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。学习简单的生态学的研究方法，在实行这个系列活动的同时培养学生观察、分析、探究的水平。为下一课“做个小生态瓶”的教学打下基础，为学生日后的观察、学习提供方法和观点上的引导。2、教学目标：（一）、知识目标（1） 引导学生用事物联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。（2）了解生态平衡对环境、对人类的影响和意义。（二）、科学探究目标（1）能通过观察找出池塘群落中的各种动植物（2）能通过类比说出生态系统的构成（3）能准确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系（三）、情感态度与价值观目标（1）能做到保护动物和植物（2）乐于与他人合作与交流3、教学重点和教学难点（一）、教学重点指导学生通过观察找出池塘生态系统中的各种动植物，指出其食物关系；理解池塘群落和生态系统的构成。（二）、教学难点分析一个生态系统中各组成成员之间的相互关系。4、 教学准备：通过教学实践我充分理解到，要想很好地达成教学目标，必须要做好充分的教学准备工作：1、课前让学生在家长的引领下观察调查池塘中有哪些动植物；2、池塘生态系统的图片，视频资料，多媒体课件。三、说教法学法教法：情境教学法、探究发现法、小组讨论法学法：自主、探究、合作的学习方式四、说教学过程（一）、谜语激趣，复习旧知1、幻灯片出示 草莓 杨梅 的谜语，引导学生说出食物链：草羊狼 2、引入复习生产者、消费者的概念【设计意图】通过谜语，激发学生学习兴趣，让学生回忆起用箭头表示生物之间的食物关系，什么是生产者，什么是消费者。锻炼学生语言表达水平。（二）、创设情景，导入新课池塘是我们一些同学的童年乐园，请同学简单的描述自己见到过的小池塘。（播放童年的歌曲） 【设计意图】根据五年级学生心理特点，创设情景引入新课，激发他们强烈的学习欲望，所以我利用学生熟知的歌曲谈话引入，激发学生学习兴趣。（三）、展示调查成果，交流已有理解学生展示自己的课外观察调查的成果，着重介绍池塘和池塘周围都有哪些动物和植物，并交流自己对这些动植物的理解。【设计意图】培养学生的观察水平和处理信息的水平，为探究池塘生态系统做好准备。在此基础上锻炼学生的语言表达水平。（四）、使用媒体，探究新知1科学一站：美丽的池塘世界，我也做个科学考察队员。课件出示池塘生态系统视频及图片。学生仔细观察池塘，找出其中生长着哪些生物，做好记录。2、科学二站：奇妙的生命部落，我也做个科学分析师。分析池塘各种各样生物之间形成的食物关系和这些生物的生存离不开那些外界条件。课件演示池塘生态系统中各种生物之间的食物关系。教师简析池塘生态系统中各类生物的作用。【设计意图】课件播放，再现大自然中的一个生态系统，激发学生探究欲望。通过观察思考，小组讨论、交流汇报等活动，进一步提升学生归纳综合思维水平，注意在讨论分析活动中即时吸收别人的学习成果，体验小组合作学习的乐趣。3、科学三站：相依相存的生态系统，我也做个科学探究员。（1）分组探究：以小组为单位选择一种生物或条件实行假设（2）小组推荐发言人交流汇报。（3）教师小结：通过刚才的假设，引导学生用一些词语来形容这池塘中生物与非生物间的关系，给出池塘群落的概念，进一步总结生态系统的概念，并指导学生理解什么是生态系统，引导学生试着举实例实行分析4、科学四站：遨游科学王国，我来探究池塘生态系统的构成。（1） 阅读“科学在线”资料。（2） 用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？（3） 教师小结生态系统的构成。【设计意图】培养学生能应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性推断和解释，了解一个生态系统中各组成成员之间的相互关系，强化生物之间相互依赖、相互影响，来突破本课的难点。通过类比的方法分析池塘生态系统及生态系统的构成，突出重点，让学生更容易理解和接受。（五）、科学小博士，力争做个小科研员学生欣赏生态系统的图片，选择其中一幅图或其他生态系统分析其构成及各组成成员之间的相互关系。【设计意图】使学生能学以致用，到大自然这个大课堂中去锻炼自己，激发对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的水平。同时感受生物之间那种平衡和谐的关系，从而激发热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。五、说教学反思 现在的独生子女人数多，家长考虑安全因素，不让孩子有针对性的去跟大自然有更亲密的接触，致使学生的学习与生活局限性较大，因而对工农业、生产常识相结合的内容很陌生。在课堂的探索中只停留在课本的知识上，缺乏实践经验，因而显得知识面狭隘，在今后的教学中，要更多的放手而不放弃，给学生创造更多的实践体验探索的机会，回归真正的科学课堂。希望各位领导、专家予以指导。我的说课完毕，谢谢！