教科版小学四年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第三单元第2课 声音是怎样产生的教学设计教学导航【教材分析】声音与日常生活、生产有着密切的联系，它是科学中不可或缺的有机组成部分。科学教学的目标是关注、研究与人类密切相关的自然现象，更好地协调人与自然关系，因此，学习这部分知识有着重要的意义。声音是怎样产生的是教科版科学课四年级（上）声音单元第二课时内容。它属于科学探究的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，从中培养学生的实验观察能力和分析概括能力及创新能力。本课是基于前一节听听声音基础上来研究、探索“声音是怎样产生的”。与旧教材相比，本课为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养。通过对声音产生的学习，为下面学习声音的传播打好基础。【学情分析】由于声音与日常生活密切相关，在进行本课学习时，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。【教学目标】科学概念：声音是由物体的振动产生的。过程与方法：能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】鼓、音叉、装水的水槽、小球、锣，学生分小组准备：鼓、钢尺、皮筋，教学课件。【课时安排】1课时教学过程一、创设情景、质疑导入（1）欣赏口技表演。教师：同学们，今天先让我们一起来欣赏一段精彩的口技表演。（播放视频口技表演）。教师：同学们，多么精彩的表演啊，一人能模仿这么多的声音。试试看，你们能模仿哪些声音？然后每组选一位同学做代表为大家表演。（2）学生分组模仿声音。（3）学生代表表演模仿声音。（模仿秀）教师：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就一起来探究声音产生的秘密。（板书课题同时课件展示）二、初步探究、大胆猜想1引导学生使物体发声（1）教师：同学们，我们周围有很多东西，还有老师为你们准备的实验品。（介绍并相继出示：装有水的水槽、小石子、玻璃管。）你们能让它们发出声音吗？老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友方法最多。（课件出示图片：比比看，谁的点子多？）（2）学生分组体验发声。（3）让学生分组汇报再小结教师：你们真是些小小的科学家！（赞赏鼓励）2鼓励学生大胆猜想假设师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。大胆地猜想一下，你们认为声音是怎样产生的呢？请学生回答。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃、搅拌、吹等）师：猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？学生：（若有所思）教师：我们还要做进一步的实验，进行更深入细致的观察和研究。三、深入探究，感知声音与振动有关1教师出示实验报告单，让学生有目的地实验，并明确实验要求。2让两名学生上台演示按压和敲击铜锣，其他学生仔细观察现象并做好记录。3再让两名学生上台演示按压和敲打鼓，其他学生仔细观察现象并做好记录。4让学生分组做钢尺发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。5让学生分组做橡皮筋发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。四、感受物体的振动产生了声音师：你们刚才成功地找到了它们发声的方法，接下来请同学们观察一下发声的鼓面、锣面、钢尺和橡皮筋有什么共同特点？1让学生再次让锣、鼓、尺子、橡皮筋发声，并通过看、摸、听等感官去发现发声物体都在振动。生：他们都在振动。2观察音叉的振动，感受物体的振动产生了声音。教师：是不是所有的发生物体都在振动呢？接下来老师邀请一位同学来当老师的小助手，和老师一起来做一个小实验。教师：这是音叉。（介绍音叉）先将音叉放在学生的耳边，教师：听到什么了？（没有声音）将它放进水杯里，请学生观察。教师：水面有什么变化？（没有）敲击后放在学生耳边，教师：现在呢？（有声音）师：音叉敲击后会发出声音，这个声音是由于振动发出的吗？将音叉敲击后放入水中。问：看到了什么？老师展示振动产生的水波纹。教师：悄悄地告诉老师。学生悄悄地告诉老师观察到的想象。教师：想知道刚才这位同学刚才看到了什么吗？学生：想。教师：那就赶紧动手按照老师刚才做的做一做吧。很快你也能看到。学生通过自己亲自实验观察到现象。教师：为什么会产生水纹溅起水花呢？学生：因为发声的音叉在振动。3师：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？请同学们试一试，想办法让锣、鼓、尺子、橡皮筋等停止振动，观察它们是不是发声。并且把自己的发现与同组同学一起分享。学生得出结论：发生物体停止振动，声音也停止。4小结教师：同学们，做了这么多的实验，你们找到了声音产生的秘密了吗？学生：声音是由物体振动产生的。教师：请同学们齐读，同时用手摸着自己的喉咙。（体会发声时的振动。）教师：请问摸着喉咙的手有什么感觉？学生：麻麻的。教师：为什么呢？学生：喉头在振动教师：这个振动的器官叫声带。五、趣味魔术，巩固新知 教师：通过刚才的实验探索，我们发现了声音产生的秘密。下面老师要为大家表演一个魔术。（老师演示不倒翁翩翩起舞的魔术）教师：大家知道不倒翁为什么高兴地跳舞吗？学生：由于喇叭鼓屏的振动。六、总结通过这节课的学习，老师非常想知道你们有什么收获？学生：这节课我知道了声音是由物体振动产生的。学生：我知道怎样让声音停止。学生：我学会了怎样观察。教师小结：第一、我们找到了声音产生的秘密，是物体振动发出的。振动停止，声音停止。第二、学到了观察的方法，可以直接观察，可以用我们的身体去感觉，可以借助其他物品帮助我们观察，同时注意观察的时候不能只看表面现象，要深入细致的研究。七、拓展延伸教师：科学的奥妙无穷尽，课后同学们继续去探寻，找找声音还有什么秘密？（课件出示） 2 / 2