龙潭区“提升工程 2.0”实施规划（20192022）为进一步贯彻落实教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见（教师20191 号）精神，按照吉林省中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的实施意见（征求意见稿）和“吉林省提升工程 2.0项目协同实施对接工作会”的相关工作要求，制定龙潭区“提升工程 2.0”（20192022）实施规划。一、项目规划依据与实施安排（一）龙潭区所属学校的基本现状龙潭区共有19所学校1499名教师参加信息技术提升工程2.0项目培训。其中，城市学校7所，乡镇学校12所；按学段分，初中6所，小学10所，9年义务教育学校3所。任课教师35周岁以下教师占30%，年龄结构趋于合理。通过课堂听课调研，我们区骨干教师和新任职的教师信息能力水平很好，对互联网资源的运用和运用信息技术解决教学问题的能力很强。龙潭区提升工程2.0研修中，14所学校符合多媒体教学环境，5所学校符合混合教学环境，0所学校符合智慧教学环境。确定2所省级示范校，龙潭区乌拉街中心小学和吉林市第十六中学。（二）实施进度安排2019年6月前：完成提升工程2.0 启动会、解读会、工作布置会，成立项目领导小组。2019年12月前：实施推进阶段，完成19所学校1499名教师信息技术提升工程2.0项目培训。2020年12月前中期示范校进行考核验收深化应用，总结经验，召开经验推广会为其他学校做引领。2021年12月前：完成幼儿园、职业技术学校、特殊教育学校、青少年活动中心四个单位教师的信息技术提升工程2.0项目培训。2022年：全面验收总结阶段。二、构建符合区域的整校推进模式构建以校为本、示范引领、片区联动的模式，推进信息技术提升2.0项目的实施。（一）整校推进实施办法1.充分发挥示范校的辐射带动作用，在实践中研究、反思、修正，以引领和指导其它学校的2.0阶段推进工作。在整校推进过程中，示范学校精心设计，认真组织，强化指导，挖掘典型，积累经验，为其他学校提供示范引领经验。两级培训管理团队及时梳理总结经验，定期组织区域内学校开展交流活动。构建以校为本、整校推进、全员参与、立足课堂、精准测评的教师信息素养发展新机制。2.依托教育大学区，尝试成立信息技术应用能力提升共同体，充分发挥学区长所在学校的作用，重点培训学区长学校校长及微团队，提高信息化指导力，提高学校信息化能力和教师专业发展规划能力。3.建立整校推进混合式校本研修新模式。依据远程培训机构构建的培训项目为载体，以培训机构提供的优质课程资源为支撑，由校长领衔，培训团队指导，开展校本研修活动，提升教师信息化教学水平。（二） 整校推进保障机制成立领导小组，建立三级管理网络，实行一把手负责制；加强信息技术应用校本研修规划管理，学校制定校本研修规划，校长论证，专家评审，加盖公章报送教育局备案；加强信息技术校本应用评价管理，定期依据学校规划进行督导检查；加强学校校长信息化领导力培训；组建信息技术应用区域专家团队，开展跨校信息技术校本研修指导；遴选骨干教师参加上级信息技术应用培训；结合学科设计开展与信息技术应用相关的区域研修活动。三、开展能力测评的主要措施（一）测评内容及方式测评内容主要由教师自主选择基本信息技术应用能力点，学校在此基础上进行筛选和调整；区县制定信息技术应用考核方案，采用学校测评与专家测评相结合的方式，采用校本自测-教师互学互评-专家评价的路径。（二）组织实施制定区、校两级校本应用考核实施方案和评价标准，依据考核方案组织实施。学校依据区域规划方案和考评标准制定出本校的评价办法和标准。评价划分出优秀、合格、不合格等次。各中小学校自主测评后，在规定的时间区间内向区提升办提出考核评价申请，校级验收，区级抽检。（三）管理保障组建区域提升工程2.0培训团队，深入学校指导工作，协助学校解决在操作中遇到的困难，指导、协助评估验收相关工作，定期通报整校推进情况。并对区域内中小学实施校本考核进行监管。（四）数据应用测评结果作为学校整体发展情况评估依据；作为校长绩效考核依据。四、信息技术应用能力专家团队建设（一）遴选标准遴选区域内信息技术能力强、教学水平高、研训能力强的专兼职教研员组建专家团队。（二）主要措施组建以一线优秀教师、教研员为主体的区级培训团队，开展区级培训团队专项培训，主要承担区级“整校推进”过程中集中培训、过程指导与发展测评。教育行政部门下发组建信息技术应用专家团队相关文件；为专家颁发聘书；制定信息技术应用专家管理工作办法；为专家进修学习提供便利。五、缩小教师应用能力差距的主要措施鼓励多层面结对子（校际间、教师间），指导学校采用分层研修的方式，为不同应用层次的教师制定不同的目标；鼓励学校之间开展信息技术应用交流活动；开展基于网络的区域研修活动。六、信息化教学示范引领的主要措施区级开展名师直播专递、星期五教研、互加送教下乡等活动，实施精准帮扶，示范引领。今年我区将围绕着培养提升教师教育信息化能力,聚焦应用能力”开展系列名师引领活动。在区域规划中提供信息化发展特色模式，学校层面依据自己学校的情况进行选择，做为学校信息化特色发展模式。1.移动学习 ；2.优化教学；3.项目探究学习；4.翻转课堂;5.STEAM教育;6.创客教育；7.智慧教学；8.“双师教学”；9.慕课。七、评价制度建设一是建议纳入区域督导评估体系；修改区域教育督导相关条例，明确考核内容。二是制定龙潭区整校推进评价考核方案及细则；三是制定考核评价时间推进时段表。八、应用平台监管数据开展相应的工作培训机构平台会提供以下监管数据：教师学习率（百分比）、 学习时长（平均）、校本研修方案（数量）、校本应用考核方案（数 量）、为推进提升工程 2.0 修改完善的制度（数量）、教师能力点分 布与所处环境（多媒体环境、混合环境、智慧环境）匹配度（百分 比）、与学校信息化教学发展目标的匹配度（百分比）、教研组研修 方案（数量）、教师反思性报告（百分比）、通过微能力认证合格率、 优秀率（百分比）、研修活动（数量）、课堂实录分析（百分比）、研 修简报（数量）、移动听评课（百分比）等等；校本应用考核平台会 提供查重功能，对各类文本证据内容质量（字数、内容）进行监控。 针对平台提供的数据，龙潭区信息提升工程2.0专家团队对所有数据进行分析判断，确定指导方向，专家团队20名成员对数据分工负责，任务由项目组分配。所有数据作为学校培训学习评价的主要指标。九、为推动提升工程 2.0 培训拟开展的活动定期组织区域内示范校骨干教师开展交流活动；打造信息技术与学科教学深度融合的精品课，示范课；充分发挥示范校的辐射带动作用，提高教师信息化教学水平。吉林市龙潭区教育局2019年8月20日1