“离异家庭学生的心理问题分析及教育对策”课题结题报告一、课题研究主要内容：本课题是应用性研究课题。离异家庭学生是指亲生父母离异的学生。本课题针对学生离异家庭学生心理健康和行为问题，研究如何实施教育的实践性问题，探索教育的途径和方法，并分析其教育对策。同时也进行相关的理论研究，要对离异家庭的社会特点及其对子女产生的影响进行分类研究，研究离异家庭学生的心理特点和行为表现，研究离异家庭学生与学校老师和同学的关系特点，研究离异家庭学生与家庭及父母双方亲属的关系特点和影响。对离异家庭学生的教育问题纳入德育范畴，以学校教育为主要线索，联动家庭、社会等方面综合研究，从系统的德育教育工程中，提高离异家庭学生教育的针对性和实效性。本课题研究是以教育学、教育心理学、教育社会学、教育管理学等为理论研究依据， 参考特殊教育学中相关理论进行比较研究。二、课题研究目标：1、建立离异家庭学生教育的理论体系：（1）离异家庭的社会分类及其对子女的影响；（2）离异家庭学生的心理特点及行为表现的研究；（3）离异家庭学生与家庭亲属、老师和同学关系的研究；（4）离异家庭学生心理问题的研究。 2、制定离异家庭学生全员、全过程、全方位的心理问题分析实践方案：（1）离异家庭学生心理问题分析的研究；（2）离异家庭学生心理问题分析的研究方法及教育对策。 3、建立离异家庭学生的学校、家庭、社会三结合的教育网络；（1）学校与家庭；（2）学校与社会；（3）社会与家庭。三、课题研究开展情况：本课题是我校市级立项实验课题。于2008年7月立项实验，计划于2010年结题。几年来，我们针对离异家庭学生教育问题开展了心理问题教育研究。1、加强课题研究领导工作。成立课题研究领导小组。2、积极开展课题研究。制定好课题研究计划，规划好研究的步骤、时间、研究内容和目标。并按计划有组织地开展了研究活动。几年来，召开课题研讨会、座谈会、经验交流会多次。教师对离异家庭学生家访、调查多次。对全校所有离异家庭学生分类建立了跟踪教育档案，从“父母离异的原因及现状”、“家庭环境和生活特点”、“性格特点和行为问题”、“采取的教育措施和方法”、 “教育的变化和效果” 和“个案教育的启示”等方面进行建档，并开展了个案教育研究。3、加强课题研究工作的管理。四、采取的主要措施：1、加强管理，全面关爱。（1）专题对待，直面困难。把对学校家庭社会配合教育列入学校德育工作的重要议事日程，成立课题领导小组，制定离异家庭子女教育方案。要求班主任通过查阅资料，家访、上访民政等，了解离异家庭学生的情况，建立离异家庭子女学生档案，用科学的态度和方法对离异家庭学生进行跟踪教育。（2）上下努力，多重保险。 在全员重视的基础上，落实责任制。对离异家庭学生中表现偏激，行为特殊的个别学生，则由学校教导处主任以上领导，直接参与教育和辅导工作。 （3）连环教育，持续接力。 离异家庭学生教育是长期而复杂的工作，要努力做到中途不间断。一是搞好“交接班”。既离任和接任的教师要做好对离异家庭学生教育的交接班；二是校与在家的接力。由有关老师与学生的监护人相互沟通、相互配合，确保教育效果。其三是节假日特别关爱。要求教师通过电话、家访、邻居同伴关注及组织回校日等活动，帮助离异家庭学生过安全、愉快、有意义的假期。2、形式多样，突出心育。 （1）掌握第一手资料。对离异家庭学生的教育，首先必须对其家庭生活背景、行为表现了如指掌，有的才能放矢。幸福的家庭都相似，不幸的家庭则各有各的不幸。我们要求对全校离异家庭学生进行调查，让教师掌握不同学生的心理特征。 （2）奉献师爱。离异家庭学生处在初中阶段，他们渴望爱，超过对知识的追求。为此，我们的老师要爱学生，让学生读懂老师的爱，感受老师的爱。通过“微笑表情让学生感受爱”“信任的目光让学生感受爱”“亲切的话语让学生感受爱”“办实事好事让学生感受爱”等方式，弥补因父母离异而失去的爱，从而激发他们对生活的爱，对学校的爱，重新地学习和生活。 （3）无声对话。一是老师定期阅读学生的文字日记或周记，写上寄语或建议，实现师生间心灵的沟通。二是批改作业的时候，老师除了作业的评价，还根据学生的情况写上评语。使各科教师与离异家庭子女的沟通密切，实现全员育人。三是建立“学校与家庭联系本”，设置每周一语，让老师、家长能经常保持联系。 （4）同类互动，群体关爱。班级中离异家庭学生，同是“天涯沦落人”。同类互动是指由班主任把班上这少数人组织起来，定期汇报交流，让他们说一说、比一比、看谁进步大，学习好、生活好。群体关爱，就是老师有意识地组织引导同班或同级的同伴，对离异家庭学生关爱。当离异家庭学生遇到自己或家庭解决不了的问题和困难的时候，学校会组织发动全班、全校同学、家长一起帮忙，使他们感受到同伴、家长、学校、社会对他们的关爱，增强自信和力量。 （5）心病用心药。 我们根据离异家庭学生所处的家庭生活环境和他们所形成心理问题，进行分类研究，按“随父生活”、“随母生活”、“寄养亲属、朋友”和“候鸟生活”等四类，针对他们不同的心理问题，分别采取治疗性格“上火”、巧补行为“肾虚”、主治关爱“贫血”和实施“重症监护”等心育方法，对症下药，全面地教育和呵护，极大地提高了转变效率。（6）特惠“套餐” 老师要有意识地为离异家庭子女组织班组同学开展主题活动，如生日会、节日庆祝等，用集体的力量激励他，集体的关爱温暖他，集体的舆论支持他。 3、协同教育，营造网络。 （1）“另类”提高 为离异家庭子女的监护人（含受理寄养的监护人）开设的家长学校学习班。有校级的、级组的、班级的。学习班的内容有的是监护人经验介绍，有的是学生问题行为特点与教育的研讨，有的是监护人家教言行自查自纠。让家长提高自己的教育水平。并在校报和学校网站开设“家教论坛”，让家长互相交流经验。 （2）建立离异家庭子女协同教育的网络。在离异家庭子女居住地周围（特别是“侯鸟型”的子女），联系居委会及关心下一代的热心人士，对离异家庭子女密切关注，配合教育。五、取得的初步成果。 1、离异家庭子女整体进步显著。几年来，在老师们的精心教育下，离异家庭学生逃学、外出打架伤人的现象被“歼灭”了。离异家庭学生实现“三无”现象：“无辍学”、“无违法乱纪”、“无受歧视”。对他们的教育呈现“三多”现象：“教师多关爱”、“同学多关心”、“社会多关注”。几十位离异家庭学生在德、智、体、美、劳等方面都得到健康发展。一些同学评为三好学生，优秀班干部。有些同学在父母离异后，在老师的关怀和教育下，健康成长，成为多才多艺的优秀学生。还有些同学所写的文章多篇发表在 刊物上， 有些学生在运动会上取得了好成绩。2、课题研究带动了师资素质的提高。一方面，老师们在深入课题研究中，弘扬了师爱，提高了教书育人的能力。他们把师爱化作母爱、父爱，奉献给离异家庭学生，赢得学生、家长的敬爱，产生了良好的社会效果，受到了家长们的交口称赞。另一方面，老师们在课题实践探索中，通过调查研究、讨论评议、个案撰写，教育科研能力得到了全面提高，有些论文获奖。课题研究培养了一批科研骨干，一批教师被评为优秀教师。3、提高了监护人的育人水平。离异家庭子女的监护人在与老师共同教育孩子的过程中，逐步端正了教育思想，增强了责任感，尤其在下面几个方面得到了共识：一是离异留给学生的危害实在太大，要想办法关爱自己的孩子。二是自己的孩子还是要尽可能自己带。三是爱孩子但不能溺爱。四是“情”管（动之以情，晓之以理）比“钱”管、“棍管”、“物管”都要好。4、打造了学校教育科研的品牌。六、存在的问题和今后探索的方向。离异家庭子女的教育毕竟是教育的难题，在教育实践探索中我们也感到教育问题的三个“艰难”：一是稳定教育艰难。离异家庭子女的教育，很容易随着其所处的生活环境氛围影响，产生思想情趣的波动；二是跟踪教育艰难。一些离异家庭子女生活环境不稳定，跟踪教育十分艰难；三是协调教育艰难。一些离异家庭子女的监护人没有责任心，使孩子流离失所，极易被坏人所利用。社会各方面的协同教育有待加强。今后探索的方向：1、协同教育网络，让各方共同关心，参与监督和教育，使离异家庭子女无论走到哪里，处处得到关爱，时时获得温暖。2、总结开展离异家庭子女教育的宝贵经验，并鼓励教师撰写有关教育论文，为动员全社会重视和关心离异家庭子女的教育问题，提供理论和实践的教育经验。