数学论文之中学生数学学习兴趣培养初探 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是人们渴求获得知识、探索真理而带有情绪性的意向活动，对于推动和维持学习活动，尤其是对从事较为复杂的、创造性较高的学习具有重要意义。一个学生对某种学习产生了兴趣，就会对其内容和过程引起特殊的注意，激起情绪，积极主动地感知、思考问题，增强意志力，克服困难，提高学习效率。中学生在学习数学的过程中，常常因为缺乏创造性思维和严密的逻辑推理，加上数学内容繁多复杂，又极具连续性，因而存在不同程度的学习困难。一些学者指出：学习能力缺乏与学习兴趣缺乏相比，后者引起的问题是前者的两倍。所以没有学习兴趣的支持很难真正学好数学。那么，如何培养学生数学学习的兴趣呢？现就我就在教学中的做法列举与同仁们作一探讨。一、创设学习情景，激发学生的有趣感一般学生的学习兴趣大多与外部刺激相联系，处于直接兴趣阶段。对于教学过程中那些感性的、活动性的、新异性的刺激使学生感到有趣，因而积极参加这类活动。因此，在数学教学中，教师要充分发挥教学的艺术性，激发并维持学生的有趣感。1、精心设计教学情景，将学生置于一种和谐、轻松的学习气氛中。通过教师诱导，能愉快地听、说、做，使学生产生一种好奇、轻松的感受。如教师在课堂上用多种电教手段把设计的习题、插图、模型等表现出来，或者在讲解中引入生动感人的故事，或者用一个幽默生动的比喻等。这样既感到易记，又妙趣横生，让学生轻松、愉快、不知不觉中走进神奇的数学天地。2、适当介绍相关内容所涉及的课外知识，激发学生的学习欲望。若每位数学教师对我国数学史中的瑰宝如数家珍、津津乐道，不仅能激发学生学习数学的兴趣，增强信心，而且可在学生心目中树起民族自尊的丰碑而达到学习的自豪感。3、组织多种形式的学习活动，使学生在参与教学过程中主动地学习。数学学习的最大特点是应用性、生活化，只有学生将所学的内容主动运用于生活实际，才达到学以致用的目的。教学中组织学生举办数学知识墙报、做数学游戏、举行数学知识竞赛等活动，使学生在一个特定的角色中承担某种责任，完成某项任务，并因此在取得成功后获得精神满足，不仅树立了自信心，更增强学习的有趣感。二、改革传统的教学方式，增强学生的情趣感数学是一门非常复杂而深奥的学科，学生学习的难度较大。如果让学生仅仅停留在有趣阶段，那么随着引起有趣情景的消失和学习问题的出现，其兴趣水平也会很快下降，学习积极性和效果也就受到影响。在这时期，学生已不是对事物外部的新异刺激感兴趣，而开始对事物本质进行理智的探究，是向求知欲转化的阶段，也是兴趣的较高水平。一旦达到这一水平就能够体验到理智的兴奋感和成功的欢乐感，从而激发更大的学习动力。因此，在数学教学中要积极引导学生体验学习本身的乐趣，产生情趣感。1、创设良好和谐的学习氛围，真正摆正学生的主体地位。传统教学的弊端在于极大地限制了学生学习的主动性，扼杀了学生学习的兴趣。其实，教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感。由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住积极因素，鼓励中国学习联盟胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现。在整个教学过程中，应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，创设一个良好和谐的学习氛围，给学生以充分自主的权力。2、展示数学蕴含的内在美，促进审美情趣向学习情趣的转化。这里所说的审美是人们在探索事物中必然存在的一种心理现象。同时在审美的过程中又过进一步探索该事物产生浓厚的兴趣。因此，审美的情趣与学习的情趣是教学活动中不同的心理侧面，二者可以相互转化。数学家罗素讲过：“数学中有至高的美。”教学的美客观存在于教材的每个角落，有时蕴藏在公式、定理、法则的背后，有时呈现在数形之中。如在讲解定义、概念时，结合其内容让学生体味其语言的精炼、准确，使学生感受到数学语言美。三角形虽然形式千变万化，但其内角和不变，体现了数学内在美，函数与图形体现了数学中数形结合美等。可见，在数学教学中有大量的美感因素，这样的教学既渗透了美学知识，可使我们的数学课更具丰采，从而加深学生对教学内容的理解，达到乐而好学的境界。3、了解数学的广泛应用，扩大学生知识面，激发学生的学习热情。华罗庚教授曾精辟地叙述了数学的广泛应用：“宇宙之大，核子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁等各方向无处不有数学的重要贡献。”如果教师把上课的大部分时间和精力花费在枯燥的习题讲解中，往往事倍功半，学生也学得乏味。为此，适当选择一些要关的数学知识让学生了解，使学生认识到数学的工具作用，从而增强学生学好数学的情趣感。4、调动学生积极参与课堂教学活动，建立融洽的师生关系。新课标指出：“数学过程也是学生的认识过程，只有学生积极地参与教学活动，才能收到良好的效果。”可见，调动学生积极、主动地参与教学活动应引起每位教师的足够重视。在教学中，教师一方面要减少机械的讲授和训练时间，让学生通过自觉地学习去寻求答案：另一方面不要孤立地讲授新知识，而要将其放在一个特定的环境中，唤起学生参与的愿望，通过大家动手、探讨、小结，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。三、引导学生树立远大目标，培养学生的志趣感随着年龄的增长及教学内容的不断深入，一些学生自然不会满足于将数学学习仅作为一种情趣，常常开始反思学习的目的，一旦确定正确的目的，他便进入了志趣阶段。在这一阶段，兴趣与个人的志向相结合，具有方向性、自觉性、稳定性特点。其学习可以不需要外中的监督与提醒，浓厚的兴趣爱好已使他入迷，并能够排除外来干扰，克服困难，坚持学习，这是兴趣的最高阶段。数学教学中，要引导学生进入志趣阶段，使之真正达到好学、乐学、爱学的境界。首先要建立适度的目标。起趣是受一定的目标支配的，所以教师要注意引导学生分析自己知识水平和学习能力，了解教学的要求和任务，然后结合学生的实际，把当前的目标与长远目标相结事，使学生在不断地成功中逐步巩固学习兴趣。其次要帮助学生树立自信心。学生的志趣水平往往受过去经验的影响，成功的经验愈多就愈有利于达到志趣水平。相反，失败过多则可能对建立志趣水平产生消极影响。此时，教师要帮助学生树立成功的信念，正确处理成功与失败，并善于抓住这种机会，对不同的学生以不同情况区别，及时帮助学生保持自尊和自信。最后要帮助学生形成良好学习习惯。学习习惯同学习兴趣相互影响，学习兴趣会有利于良好习惯的形成，良好的学习习惯又有利于兴趣的进一步巩固和深化。为此，教学中课前要求学生认真预习新课，对新内容大致了解，课堂上采取讨论、质疑等多种方法交替教学，充分调动学生参与教学活动，课后对重点难点内容进行反复练习，并进行知识的小结和归纳，以便灵活应用。