展开班队活动 促动学生发展班级建设是一种深层次的育人资源，展开班队活动有利于激发学生的积极性和主动性，提升学生的交际水平、表达水平、群体协作水平以及解决问题的水平，促动学生个体的社会化和个性的发展。以一切为了学生的发展为核心理念的新一轮基础教育课程改革必须注重班级建设，适时展开有利于学生发展的班队活动，以促动学生发展。下面结合几节班队课谈谈如何开发课程资源，提升班队活动的质量， 一、选择贴近学生生活的主题，激发学生兴趣。件往往被学生忽视，但其意义一旦被揭示，成为注重的中心，围绕其展开活动就能激发学生的兴趣，所以，活动主题的确定应贴近学生的生活。如在“六一”节前，我们在征求学生意见的基础上，确定了六一 我们的节日这个主题。而2003年十二月底，市委市政府在体育馆举办南安建市十周年成就展，我们带领学生去参观，看到那淋琅满目的物品，同学们不敢相信：这些东西真的是南安生产的吗？南安有这么多的大型企业？几年来南安取得这么大的成就？五里桥真的有五里吗？蟠龙开发区在哪？同学们的问题一个接一个，有些问题我们老师也无法回答，这才发现我们虽然是土生土长的南安人，但对自己的家乡并不了解，要教育学生爱家乡首先应该让学生先去了解家乡。所以，我的头脑中有了“话说南安”这个主题，而后展开了“南安我的家乡”主题班队活动，让学生了解家乡，理解家乡，激发学生热爱家乡的思想感情；创设一个展示学生个性和才华的舞台，丰富学生的学习生活，让每个学生都能从中体验到成功的喜悦，使学生保持积极向上的良好心态。这些贴近学生生活的主题，为活动的有效展开奠定了良好的基础。二、多渠道开发课程资源，丰富主题班会内容动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养水平，陶冶情操，形成准确的态度和价值观。作为一个教师，理应树立新的课程资源观，从不同的视角去看待课程资源，去发现学校和周围那些实际已经存有或蕴含的资源，使各种资源和学校课程融为一体，利用课程资源丰富和活化自己的教学活动，更好地为学生的发展服务。在“六一 我们的节日”主题班会中，我们鼓励学生到图书馆、新华书店、互联网等地方收集相关“六一”的资料，让学生利用课余时间到社区调查了解今年的“六一”社会各界准备为少年儿童做些什么？然后，展开“小记者在行动”的活动，让学生更深入地了解“六一”，而且感受到社会各界对少年儿童的关心和爱护。体验当记者荣耀和艰辛，锻炼学生的胆量，提升学生的水平，激发学生的积极性和主动性，满足学生的兴趣和爱好的发展需求。三、把活动的主动权交给学生，提升班队活动的实效。学生是一个个鲜活的生命个体，学生的生活经验、感受、兴趣、爱好、知识、水平等构成课程资源的有机成分，没有学生的积极、主动参与，就难以实现班队活动的育人功能，所以，展开班队活动必须把活动的主动权交给学生，以提升班队活动的实效。如在“南安 我的家乡”主题班队活动中，从内容的选择到竞选主持人，我们都把活动的主动权交给学生，如相关南安的内容很广，我们把相关的内容罗列出来，有风景、人物、文化风俗、特产、企业、学校、公路等十几种，通过举手表决，确定了风景、人物、文化风俗、特产等较感兴趣的话题，然后分组，制定活动计划分头行动，如风景组的同学除了收集资料外还到几个景点去参观、调查并拍摄活动照片等。通过两个星期的调查，收集了非常丰富的资料，如何对这些资料实行归类、整理，以哪几种形式表现出来呢？我们又召开了一次班委会实行讨论，一切工作准备得差不多时，我把活动的过程告诉学生，让他们试着写串词，然后把学生交上来的串词稿交给平时作文比较好的同学，让他整理，最后交给我审阅。最后竞选主持人。主持人是学生最喜欢的角色。主持人要求自然大方、灵活应变、机智多谋，所以每次活动前我们都先竞选主持人，打破以前的班主任任命制，激发学生的参与兴趣。在整个活动的准备过程中，我以一个参谋者的身份，与学生一起收集资料、确定主题、确定活动的内容与形式，尽量把活动的自主权交给学生，把握好“有所为”与“有所不为”的界限。在各项准备活动中，我们注意引导和鼓励每一个学生都积极参与，特别注意引导和鼓励那些特长不明显或有自卑感的学生，使每个学生都有所得，而不是让多数学生成为活动的观赏者。总来说之，展开班队活动选择的主题要贴近学生的生活，多渠道开发资源，激发学生积极参与，才能真正促动学生的发展，好的活动对学生来讲“将如生活中的浪花，记忆中的亮点，在学生生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。”