辛寨镇中心小学 汉语拼音 单元备课（集体备课）记录纸年 级一年级科 目 语文发言人高丽单元名称汉语拼音时 间单 元教学目标知识与能力：1学会单、复韵母及其四声，读准音，认清形，正确书写。过程与方法：2、学习声母与单复韵母组成的音节，能准确拼读音节。3、学习16个整体认读音节，能正确书写。 情感态度价值观：4、认识70个生字，借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。单 元知识结构单元知识重、难点1、 单、复韵母的发音，声母与它们所组成的音节的拼读以及认字。2、 整体认读音节的识记。学 生情况分析孩子求知的欲望比较强烈，因此接受能力也很快。孩子动手的能力较差。从语文课堂的表现来看，主要表现在两个方面：一是握笔姿势不是很正确，运笔不自如，书写质量不高；二是课堂学习用品的准备、收放速度慢。让孩子读书，您可千万别看电视。牺牲一点娱乐的时间，陪孩子畅游在知识的海洋， 只要您坚持下去，孩子自然会养成读书学习的好习惯，从而让自己拥有一个充实、富足的人生。教学思路与 建 议本册教材采用了多种多样的字母呈现方式。有用儿歌描述字母的音形的。教材中有许多的儿歌，如大家一开学第一课就接触到的“嘴巴张大a a a，公鸡唱歌o o o。”这样的儿歌不仅可以培养学生学拼音的兴趣，同时也学会了部分字母的发音和口形。 根据教材的这一特点，我建议大家在教学时就可以利用儿歌来帮助学生记住字母的音与形，实际操作时可以做以适当地进行知识延伸，灵活地运用儿歌帮助学生学习。我仅举几个小例子。如：在讲复韵母时，学生不好掌握发音，就可以让学生用记儿歌的方法来掌握其发音规律：“复韵母，真有趣，两个单韵母在一起。看前音摆口形，口形变化要注意，快速向后滑过去，合成一个音莫忘记”。再如，学生不容易记住带声调的字母，尤其是单韵母在音节中的标调常常弄错，我们就可以用大家熟悉的儿歌“有a别放过，没a找oe，iu都有标在后，单个韵母不用说。”来帮助学生记忆。书写规则上，有些教师常常容易忽略，我们要严格地按照教材中的示范字母来指导学生写规范的字母。学生爱写满格，怎么办，用儿歌帮忙指导书写啊“四线三格记心间，拼音字母住里边。声调、圆点写上格，胳膊长了住上格，尾巴长了住下格，其它部分在中格。中格一定要饱满，上格、下格空一点儿，书写规则记心间，拼音才能写规范。”这样一来，学生一开始就能够弄清楚在书写拼音时每个格中都可以写什么，上格、下格不能满格灌。 我要说的第二个呈现方式有“创设情境引出字母”。 如教材中多是提供一幅图。在教学时，我建议大家不能仅仅为学生就提供这些图来创设情境，还可以利用各种方法来创设情境，以便使学生学得更有趣。如：用故事创设情境。教学“f”这一声母前，教师先讲西游记中关于如来佛的一段有趣的故事，正当学生兴味盎然时，教师板书“f”，告诉学生，像如来这样受人膜拜的就叫“佛”，带生读“fff”，再联系课本插图f的音、形来引导学生学习。用儿歌（或谜语）创设情境。儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。当然，创设情境的方法还有很多，如用唱歌、多媒体电化教学手段等各种形式来创设情境。只要我们肯于动脑，多用一些富于变化的形式，就可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围，从而使学生在学习时情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，增强课堂教与学的效果。当然，创设情境的过程时间不宜过长，以1-2分钟左右为宜。语言设计要力求精练、巧妙、准确、有趣，最好既能造成悬念，又富有吸引力和艺术感染力，学生才会更愿意学习拼音。 课时安排每节课用两课时完成