培养低年级学生课外阅读兴趣策略研究 一、研究背景阅读能力是一个人学习能力的核心，是民族文化、世界优秀文化传承的重要手段。阅读能力的提高必须通过大量阅读实践来实现。随着新课程改革的不断深入，以及各种课外阅读教学的广泛开展，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越认识到课外阅读的重要性和必要性。每一本好书就是，就是一段人生，甚至就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的过程。童年一个人记忆、学习的黄金时期，让孩子们阅读一定数量的名著，背诵一定数量的经典，从而贮存大量的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。二、研究对象 一、二年级全体学生三、文献综述笔者认为要从小学低年级起开始培养孩子们的求知志向和阅读兴趣，因为“学习必须合乎自己的志趣，方可得益。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”而前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。”由此可见，兴趣是获益的先导，是学生学习的动力，是打开知识宝库的金钥匙。学生有了阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读得多了，知识就多，语文综合能力自然就强，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说明了广泛阅读，储存大量的知识信息，就一定能够提高学生的写作水平和综合能力。四、研究内容 目前，培养小学低年级学生课外阅读的兴趣已经成为小学语文教学中一项十分重要的工作。怎样才能从低年级就培养起学生的课外阅读兴趣？并使之成为一种良好的读书习惯，笔者经过实践，认为教师的指导、班级的读书氛围、家庭的读书环境及家长的课外阅读指导都很对孩子的阅读兴趣起到至关重要的作用。笔者将在文中浅谈自己培养低年级学生课外阅读兴趣的几点做法： 一、老师当好引路人 苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养其对书的酷爱, 使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师, 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”此话很清楚地告诉我们，要让学生热爱读书, 作为教师就必须爱读书。情感方面的学习主要靠教师潜移默化的影响与熏陶。从目前我国小学生课外阅读情况看，要想真正将新课标所规定的课外阅读任务落到实处，帮助小学生在大量的课阅读中丰富自己的精神世界，健全自身人格情操，提升自身人文素养，作为教师的我们必须给孩子们当好热爱读书的典范。 以教师的兴趣激发学生的兴趣，教师起着举足轻重的作用，小学生因其身心发展幼稚，认知能力较差，最易产生的是模仿性，老师爱什么，学生也会爱什么，就像家长爱什么，孩子亦爱什么一样。近朱者赤，近墨者黑，所以，教师要以身作则，首先对读书要有较浓的兴趣，给学生以表率作用，产生强大的感染力，来激发学生的读书兴趣。 在平时的教学中，教师自己首先要喜欢读书。笔者在本班教室里设一个教师书架，将自己平常急需和喜欢的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读时，教师率先朗读，非常投入地读，让自己的阅读作用产生“阅读情感场”，使学生能够感受到读书“磁场”的吸引力，情不自禁地加入到读书的队伍中去。在学校每周四的班级读书会中，笔者都会事先选好一段段优美的曲子让学生倾听，之后在乐曲中给学生读一个童话故事或益智故事，通过长期的朗读示范与创设情境读，潜移默化，就能够激发学生的读书情趣，引发学生的读书爱好。当好学生热爱阅读的引路人。 二、让父母做最好的课外阅读指导者 国际安徒生文学奖获得者、俄国儿童文学家教育家米哈尔科夫曾这样说过： “无论孩子们的家庭和学校生活多么丰富有趣，如果不去阅读一些美好、有趣和珍贵的书，也就像被夺去了童年最可贵的财富，其损失将不可弥补。” 在亲子读书动员大会上笔者曾对家长说“喜欢阅读的孩子不一定是成绩最好的，但一定是最有前途的。任何一门学科的学习都必须依赖良好的阅读能力。”目的就是想要家长明白课外阅读对于孩子的发展是尤为重要的，也许这样阅读习惯的培养在短时间内不一定看得出成效，但是孩子一旦形成这种良好的习惯却是能受益终生的。 诚然，课外阅读兴趣的培养，教师的引导很关键，然而如果获得了家庭的重视与配合，会使得教师对学生的阅读兴趣培养达到事半功倍的效果。尤其是低年级孩子！五、研究计划这群才踏入学校的孩子们如果能够在家长与教师的共同引导下进行阅读，将会对课外阅读产生浓厚的兴趣。为了使班上的孩子真正爱上课外阅读，笔者多次在家长座谈会上争取到了家长的支持，紧接着笔者将自己的一些家庭指导方法是教给家长： 1、家长以身作则 家长要喜欢读书，因为鼓励孩子看书最好的方法就是自己也爱看书，并和孩子分享读书的乐趣。 2、讲故事给孩子听 声情并茂地讲故事给孩子听，调动孩子胃口，从听故事到把书介绍给孩子，逐步培养孩子自发阅读。从让孩子大声读到小声读再到默读，使孩子养成良好的读书习惯。 3、去书店和图书馆 周末带孩子去书店开阔孩子视野，一次可买一至两本，买的书一定既要适合孩子年龄特点，又经典。（为了购买方便也可以在网上进入亲近母语课外阅读系列选择）周末抽半天时间去图书馆，让孩子感受浓浓的读书学习氛围。 4、精心推荐，成立家庭图书架 建议家长在家里有专门的书橱或者书架，买些经典有趣的藏书，把好书放在孩子触手可及的地方。由于低年级孩子正处于生长发育时期，随年龄的增长，对事物的感知能力和感知要求会发生的阶段性的变化。对低年级孩子来说，因为他们年龄小，注意力往往比较直观，所以，笔者向班上孩子推荐一些有注音插图的童话、儿歌、寓言、科普故事等。在课外阅读家长指导会上，笔者给家长推荐了安徒生童话、格林童话、木偶奇遇记、绿野仙踪、花婆婆、我带月亮去散步等等一系列亲近母语低段学生阅读丛书，要求家长尽量购买正版书籍，让每个孩子的家庭书架上有一本本图文并茂，故事情节吸引人的书。这些书不仅能满足孩子的心理需求, 适应他们的时尚需要, 还能纯净他们的精神世界。孩子们有了感兴趣的书, 再引导他们带着快乐的心情走进书籍, 学生自然就会有浓厚的阅读兴趣。 5、家里有固定的读书时间 读书时间不一定太长，但一定要坚持。本班有一项课外作业，每天半小时“亲子阅读”，家长签字。刚开始的时候有一些家长不是很赞同的，但经过一段时间的尝试与交流后，他们也就习惯了。实际上坚持久了，一个家庭就会形成一种习惯。其实，孩子在阅读的过程中不仅会体验到读书的乐趣，也会体会到家庭的温馨。家长在陪孩子读书的同时也会有不少的收获。三、教师精心设计亲子共读课外作业，刺激孩子的阅读兴趣 著名特级教师于漪老师说: “教师如果有本领把学生学习的兴趣与求知欲激发起来, 教学就成功了一半, 学生学习就有了良好的起点, 就不以为苦, 从中获得乐趣。” 其实，学生在学校读书容易, 回家阅读就显得相对困难。然而孩子在家的时间才是真正的课外时间, 才是能否养成阅读习惯的关键所在。怎么办？笔者在教家长指导学生课外阅读的同时，结合班级对学生的课外阅读要求开展 “书香家庭”的活动评选，把课外阅读指导的触角延伸到每个学生家庭。笔者在任教班级倡导亲子共读, 深入动员学生家长尽量能每天抽出一定时间和孩子一起读书, 尽可能地和孩子共同享受阅读的快乐。每学期动员学生家庭尽可能参与“书香家庭”评选活动, 促进家庭阅读的良好氛围和习惯的养成。 1、每月初家长与孩子共同制定阅读计划,先填好本月的“阅读书目”，然后制定“具体阅读时间”，而“阅读评价”则是每天一次。月末交表时，家长要在“最大进步”一栏写出自己在亲子阅读中所发现的自己孩子最大的进步是什么？ 2、每天阅读时间为半小时，根据低年级学生的年龄特点，阅读形式可为三种：A-由孩子大声朗读给家长听，B-由家长大声朗读给孩子听，C-家长和孩子一起读。 3、亲子共读过程，家长可以指导学生记录一两个好词语好句子，抄下来。 4、每天阅读后尽量有签字评价，（笔者特别强调希望看到家长的鼓励评价）。老师每月收一次亲子共读计划表，并对每组家庭的阅读情况进行评价。每月班上都要评选出二至三个“书香家庭”进行表扬，赠送一本精美的好书，老师还会在书的扉页上写上给一家人的祝语。这项活动的进行对推进家庭参与孩子课外阅读有极大的促进作用，当然更能激发孩子们的阅读兴趣。因为孩子们都渴望自己与父母同时得到表扬！ 四、用形式多样的班级读书竞赛活动来提高学生的阅读兴趣 “ 冰冻三尺, 非一日之寒。”学生课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的, 如果没有有力的督促,容易半途而废。为了激发学生持久的兴趣, 提高阅读质量, 把课外阅读引向更高层次, 笔者每学期在班级要进行若干次定期和不定期的阅读交流、评比。对课外阅读取得一定成绩的学生, 及时地鼓励和一定的奖励, 让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后, 就会更坚持大量的广泛的阅读, 良好的读书习惯也就随之形成。这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围,其意义也就更加深远了。笔者班级在读书交流展示会上的形式多样，主要介绍以下几种方法： 1.识字比赛，比比谁识的字最多，新的课程标准要求小学生要“学会”2500个生字，其中低年级识字1800个，会写1200个；这样安排，体现了让小学生尽早、尽快、尽可能多认字，以便及早进入汉字阅读的意图。要完成新课标规定的任务，首先要鼓励学生多识字，多读书，结合咱们的课外阅读活动可以在班上举办“识字大王”比赛活动，鼓励学生人人争当“识字大王”； 2、故事会。对故事性比较强的读物,如成语故事、寓言故事、历史故事等, 事先确定一个范围, 让学生在家长的指导帮助下搜集材料进行阅读, 然后在学校确定的班级阅读时间（每双周星期四）进行讲故事比赛。 3、朗诵会。对文质优美的古诗和儿歌, 由学生自己挑选出来。坚持每天语文课前五分钟的诵读，每周诵读两首。定期（每单周星期四）在班级开展诵读会。 4、读书表演会。在爸爸妈妈或其他家庭成员的帮助下，将自己本学期阅读中最喜欢的故事进行编演，（鼓励家庭成员共同完成）。在学期结束的读书汇报会上表演。 五、鼓励、评价促读, 让学生习惯阅读、喜欢阅读 笔者认为作为教师应养成课间花时间鼓励孩子的习惯，在走廊，在操场，在教室，只要有空闲，都可以和孩子们谈论读过的精彩故事，这样的方式可以帮助孩子们阅读更多的书籍。只要我们能影响学生中的“领袖”人物，他们就可以将这种影响力转播给其他孩子。为促进学生课外阅读兴趣还可以采用评价激励, 给予学生适度的精神物质鼓励和物质奖励, 有利于稳定学生课外阅读的兴趣, 并能得到进一步升华。 1、学生自我评价。为了鼓励学生多看书,创设一个使学生称心如意的组织环境,来调动学生的积极性, 笔者在教室内贴一棵“智慧树”, 并为学生准备了许多“智慧果”。凡是学生看过一本书, 就让其在一个“智慧果”上写上自己的名字和书名贴在“智慧树”上, 比一比谁的“智慧果”最多!为了防止学生流于形式,要求学生在贴“果”之前要将所看书在班级读书会上讲给大家听,学生贴着“智慧果”自我评价, 谁的“智慧果”最多,谁就能得到“小博士”的美称。得到“小博士”美称的同学期末就可以获得老师精心为他挑选的一本彩绘本故事书。这样, 一方面以激励爱书者再接再厉,继续奋进; 另一方面也鼓励其他孩子你追我赶, 争当“小博士”。 2、覆盖鼓励对