二年级下册科学教案【最新科教版】第 1 单元 磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念 :1、磁铁能吸引铁制的物体, 这种性质叫磁性。过程与方法 :1、用实验方法研究磁铁能吸引什么 , 不能吸引什么。2、用磁铁识别物体就是不就是铁材料制作的。情感、态度、价值观 :认同认真实验 , 获取证据 , 用证据来检验推测的重要性。【教学重点】 通过实验 , 认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】 知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。【教学准备】为小组准备 :1、磁铁与被测试物品 : 铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品 ( 材料的种类多一些 , 铁材料制品要有多种 , 要有铜、铝等非铁的金属物品 , 学生的学习用品 , 如: 橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料 ) 。2、橡胶皮 ( 气球皮 ) 、杯子与水。3、铁盒 ( 如罐头盒 ) 、铝盒 ( 如易拉罐 ) 、茶叶筒 ( 底与盖就是铁制的 , 筒身就是纸制的 ) 、圆珠笔。4、几种不同材质的硬币 , 如一元的钢币 ,5 角的铜币与钢芯镀黄铜币 ,1 角的铝币与钢币 , 分值铝币。【教学过程】一、问题导入 :1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流, 师适当板书。 ( 如: 金属？铁？ )2、怎样检验我们的观点？( 做实验 )二、磁铁能吸引的物体:1、老师准备了这些材料 , 请瞧 ( 实物投影出示材料小样 ) 。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引 , 然后再做实验进行检验吧。 ( 预测时说说理由或根据 )2、我们小组的桌子上就有这些材料 , 一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。 ( 投影出现记录表 ) 检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”与“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好 , 然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。 ( 学生实验并记录填写好表格 )3、交流汇报。4、小结。(1) 能被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？二年级下册科学教案【最新科教版】(2) 由此我们可以推知 , 磁铁可以吸引什么物体？(3) 与我们刚上课时的观点相比较 , 原来的观点就是得到了确认 , 还就是需要做一些修改呢？ ( 回顾板书 , 修正板书。 )5、辨认铁制品。(1) 这些物体中 , 哪些就是铁材料做的？ ( 实物投影出示 : 主要就是硬币、茶叶筒等 )(2) 学生观察判断并交流。(3) 对于自己的判断有十足的把握不？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？ ( 用磁铁 )(4) 那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。(5) 两次判断结果一样不？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结 ( 教师小结 : 磁铁都能吸引铁一类材料做的物体 , 我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。 ) 。三、总结延伸 :1、今天的课 , 对我们的知识增长有什么帮助？您有什么收获？2、老师的钥匙不小心掉到了井里, 不把衣服弄湿 , 怎样才能把钥匙成功捞上来呢？教学后记 :二年级下册科学教案【最新科教版】第 1 单元 磁铁1、磁铁能吸引什么【教学目 】科学概念 :1 、磁 能吸引 制的物体 , 种性 叫磁性。 程与方法 :1 、用 方法研究磁 能吸引什么 , 不能吸引什么。2 、用磁 物体就是不就是 材料制作的。情感、 度、价 : 同 真 , 取 据 , 用 据来 推 的重要性。【教学重点】 通 , 到磁 具有吸引 制品的性 。【教学 点】 知道并理解用磁 可以辨 出不易辨 的 制品。【教学准 】1. 小 材料 : 磁 每 一 。自 各种硬 、1 号袋 : 、 笔、螺 、 匙、 匙、玻璃 珠、橡皮、一些回形 等 ,号袋 : 布片、小木片、玻璃片、泡沫等。、教 准 的材料 :装有水的 杯 , 元硬 。教学 程一、 画激疑 , 引入新 播放机器人 中机器人与磁 的有趣片断 : 机器人 wall-E 在路 瞧到一个 蹄形状的 西 , 不知道就是什么 , 很好奇 , 上前去瞧 , 没瞧清楚 , 那个 西就一下扑在了它的身上 , 它吓了一跳 , 赶 用手把它取下 , 那 西却粘在了它的手上 , 它开始 慌了 , 用尽 法要 脱它 , 一扔 , 那 西粘在它的眼睛上 , 它越用力却越扔不掉 , 到最后它 尽力气以 它把那 西扔了 , 于松了一口气 , 身离去 , 可 上那 西正在它的背上得意地笑呢师: 那个 西那么喜 wall-E, 舍不得离开它 , 到底就是什么 西呢？ ( 生答 ) 什么磁 会那么喜 它呢？ ( 生猜 ) 到底就是不就是像您 的那 呢？今天 , 我 就来研究关于磁 的一些性 ( 板 : 磁 )二、自主探究 , 取新知( ) 探究活 一 : 找朋友 才我 已 知道了磁 很喜 机器人 wall-E, 那么磁 喜 什么呢？下面老 大家帮着找一找磁 有哪些朋友。大屏幕出示物品 : 、 笔、螺 、 匙、 匙、玻璃 珠、橡皮、回形 ( 出示 学生回答它 就是用什么材料做成的 )A、 二年级下册科学教案【最新科教版】同学们先猜一猜 , 说说哪些能被磁铁吸引 , 可能就是磁铁的好朋友？ ( 生答 ) 说说您预测的理由与根据。要想知道磁铁我们预测得对不对, 可以怎么做呢？ ( 用实验证明 )B、实验探究、出示小组合作要求 :每六人为一个小组 , 小组长负责分好工并监督, 后勤部长从袋里取出材料( 人 ), 操作员操作 ( 人 ), 记录员记录 ( 人 ), 首席发言人汇报 ( 人 ) 。记录在如下的表格中 :能被磁铁吸引的物体不能被磁铁吸引的物体物体名称共同特点物体名称共同特点、学生操作 , 老师巡视指导、汇报交流铁钉、螺丝、回形针能被磁铁吸引。、小结。比较实验结果与预测结果就是否完全一致。( 铜、铝预测错误 )询问预测错误的原因 , 引出仅凭感觉来判断就是不对的 , 必须通过科学的实验方法才能判断准确。讨论 :(1) 能被磁铁吸引的物体与不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？(2) 所以 , 通过这个实验 , 我们可以推知什么？您能够再用一句完整的话来概括一下磁铁的这个性质不？我们只用了种材料 , 科学家用了更多种材料做实验后 , 发现磁铁的确能够吸住铁的物质 , 我们把磁铁的这个特点叫做磁性。 ( 教师贴上板书 , 用磁铁固定住 ) 那现在您能说说为什么磁铁那么喜欢 WALL-E了不？( ) 探究活动二 : 巧辨真假、预测师 : 刚才通过实验 , 同学们很准确地找出了磁铁的朋友 , 并总结出了它们的共同特点。现在 , 有些家伙瞧到磁铁那么好玩 , 也冒充到“铁”家庭行列中来了 , 请您用您的火眼金睛瞧一瞧 , 这些硬币有什么不同的特点？生答。师 : 当然 , 光瞧瞧 , 我们不能判断谁就是磁铁的真朋友 , 谁就是冒充的 , 您们每个小组都先准备了一套这样的硬币 , 请您用瞧、摸、听、闻等方法来判断这些硬币当中哪些含有铁 , 哪些不含有铁。 请您先用感官判断 ,( 注意 , 不可以用磁铁 ) 把认为有铁的放在一起 , 没有铁的放在一起。取出材料 , 学生分类、动手实验二年级下册科学教案【最新科教版】下面 , 同学们再利用磁铁的磁性检验一下、汇报结果从结果中您发现了什么？师 : 教师课件展示 , 归类。同学们 , 您们的实验结果与预测相同不？师 ( 抓住不同的小组 ): 哪些小组就是不一样的？师 : 那我们来思考一下 , 为什么有些硬币能够被吸住 , 有些硬币不能够被吸住。生可能答 : 因为那些崭新的硬币里面就是由铁做的。师 : 您认为就是因为新旧关系呢 , 还就是由于里面有铁呢？师 : 除了铁以外 , 其实里有些硬币还含有镍金属 , 除了这些 , 钴也能够被磁铁吸住。板书 : 镍、钴 , 磁铁主要能够吸住这三种金属。教师课件演示各种硬币成分 , 并解读与解释。1 元硬币钢芯镀镍 ( 铁与铜 )旧版 1 角硬币 铝合金新版 1 角硬币 不锈钢 ( 主要成分就是铁 )旧版 5 角硬币 铜锌合金新版 5 角硬币 钢芯镀铜合金 ( 主要就是铁与铜 )师: 通过这个实验 , 同学们知道了什么呢？小结 : 通过这个实验 , 我们知道了各种硬币的成分就是不一样的, 利用磁铁的这个特征 , 我们还可以去鉴别市场上有可能出现的一些假币 , 比如有些一元硬币 , 如果就是铝制材料 , 就吸不住 , 下次遇到类似情况 , 您会鉴别不？师 : 当然 , 生活当中 , 很多物品我们都可以用磁铁去吸吸瞧 , 也有部分物品不能去接触 , 比方说电视机、电脑、手机、硬盘、手表等等物品 , 磁铁接触后会损坏这些物品。三、全课小结 , 畅谈收获这节课您学到了什么？您还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解 , 只要我们肯动脑、动手 , 就会有更多的发现！老师相信您们！愿同学们都成为小小科学家！( 反思 : “兴趣为学习之本” 。在本课教学中 , 抓住学生喜欢瞧动画片的特点 , 用一个幽默风趣的短片 , 自然而然地激发起学生的学习兴趣并且很巧妙地让学生产生探究的欲望 : 为什么短片中的机器人始终摆脱不了那马蹄形的东西呢？课堂至此, 成功了一半。接下来 , 直奔本课的主题 : 磁铁的性质。 利用多媒体 , 将不同的材料清晰地出现 , 让学生预测谁可能就是磁铁的朋友 , 再通过实验结果否定猜测的结果 , 在错误中得出正确的结论 , 充分利用错误资源 , 让学生经历猜想验证概括结论的过程。在这个过程中 , 让学生先思考再实践 , 提高了实践的目的性增强活动的价值。 其次 , 将学生思考的焦点聚集到会有矛盾的物体上 , 集中有限的资源 , 解决最有价值的问题, 只在学生最需要的时候扶她一把 , 而不就是手把手的生牵硬拉。二年级下册科学教案【最新科教版】磁铁吸铁的性质有的学生在平时已经发现了 , 解决硬币家族的争吵这个环节 , 提高了学生的认识 , 并让学生在帮助别人时体验到成功的快乐。本课的练习设计与生活联系紧密 , 体现了学以致用的理念。整节课以学生为探究的主体 , 教师充分发挥出引导的作用。处处不忘三年级学生的年龄特点 , 创设生动有趣的情境 , 让学生能通过动手实践操作 , 手、脑、口等多种感官与实践活动 , 培养了学生的思维能力与动手操作的能力 , 同时加深了学生的体验。学生通过小组交流 , 互相借鉴 , 共同分享 , 让学生敢于提出问题 , 敢于发表自己的不同见解。培养了学生热爱自然 , 喜欢探究的情感与态度。培养了学生团结合作的精神、严谨的态度与敢于尝试、大胆探索的精神。思维的碰