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2020年最新倒数的认识教课反省“倒数的认识”是在学生掌握了整数乘法、分数加法和减法计算、分数乘法的意义和计算法例、分数乘法应用题等知识的基础长进行教课的。理解倒数的意义和会求一个数的倒数是学生学习分数除法的前提。学生一定学好这部分知识,才能更好地掌握后边的分数除法的计算和应用题。在备课中我把重难点定为“倒数的意义和求法”。本节课我在设计教课时力争充散发挥学生学习的主动性和踊跃性,指引学生自主研究与沟通合作中再现知识发生的过程,提升学生的察看剖析和归纳归纳的能力。经过这节课的实质教课,我觉的以下做法比较好:1、在课的导入部分,联系学生熟习的生活情形,由一些风趣的文字引出本节课所要研究的问题倒数,从形象直观上感觉颠倒位置,既激发了学生的研究兴趣,为学生学习新知识做了充分的准备,为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。2、变例题教课为学生自学课本,发现求一个数的倒数的方法,而后经过举例,检查学生的掌握状况,再总结出求一个数的倒数的方法。3、丰富练习的形式。在充分利用教材的练习同时,我还适合地增补了练习的内容,使学生在练习中稳固,在练习中提升。4、给学生独立思虑的时间;相信学生能拥有独立思虑的能力,教课中每一个问题的提出,要使学生不是坐等听他人讲,而是能养成2020年最新先自己踊跃思虑的习惯。5、给学生合作学习的时机;当学生有疑惑时,教师能够充散发挥学生集体智慧,指引学生小组合作、相互学习、相互沟通,在合作中沟通、在合作中提升、在合作中解决疑惑。在教课中,我关于研究“整数有没有倒数”、“0和1有没有倒数”、“小数有没有倒数”这几个环节,便充散发挥合作沟通的作用,集思广益解决问题。本节课之所以这样设计,也是缘于“乏味”、“无趣”“内容少”和“总是犯错”。“乏味”是由于这节是观点课,内容上不够生动。“无趣”是由于听到学生们说:“这节课我们学习了倒数,一点意思都没有。”“内容少”是由于听到过上了这节课的老师说:“倒数的认识太简单了,这么点内容,学生很快就学完了。”“总是犯错”是由于老师在一同沟通时流露的疑惑:“倒数这部分知识,要说没有什么难度嘛,为何学生一造作业就总是犯错呢?”缘于其中教和学的实质状况,我再次执教倒数认识这课时,有了一些新的思虑:1、解决“乏味、无趣”问题。平常我们习用PPT教课,动画设计好了每个环节,只要老师不断的单击改换页面,整个讲堂像是老师的表演专场,PPT的限制性也没法随机展现学生的个性思想,所以,本节课我采用拥有强盛交互式功能的Notebook课件教课,它能够采取生成性资源,实现师生互动;让学生在白板前拖拽操作展现各自不一样的思想过程,经过沟通学习别人的经验,加强生生互动,扬长避短,互帮提升。2、解决“内容少、总是犯错”问题。2020年最新关于新知的学习,我分别安排了两次自学与沟通,在自学的过程中自察内化;在沟通的过程中深入加强;在解决丰富多样练习的过程中掌握要点、打破难点,触类旁通;在设难问疑的延长中持续思虑。本节课让我最惊喜的是我终于能够松手给学生自由,让他们的自学潜力得以发挥,他们在自主研究、合作沟通的环境下能够踊跃发言,勇敢怀疑,学得很轻松很投入很快乐。自然,也有很多不足之处,比方在得出倒数的定义时,应让学生多说一说哪两个数互为倒数,在得出求倒数的方法时,应让学生多说一说求倒数的方法等等。
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