在儿科护理教学中应用多媒体课件的体会摘要：目的：更好地发挥多媒体课件在儿科护理学教学中的作用。方法：对多媒体辅助教学理论进展调查分析。结果：总结出多媒体课件在儿科护理学教学应用中的优势与缺乏，优势：丰富了教学内容，激发学生学习儿科护理学的兴趣；图文声像并茂，通过多感官刺激进步学习效果；缩短了理论与理论的间隔 ；转变了教学形式；进步了教学满意度。缺乏：重视课件，轻视教法；师生交流减少；学生易产生视疲劳；课件容量过大，学生难以承受；课件制作质量有待进步。结论：正确运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体辅助教学的优势，能进步教学效果，实在推动教学改革。关键词：多媒体课件；儿科护理学；教学随着多媒体、网络技术的普及应用和学校硬件设施的开展，护理教育形式等方面都发生了深化的变革。护理老师采用多媒体课件进展授课，能使课堂冲破时空的限制，丰富了教学内容，为学生个性、素质开展提供了无限广阔的天地，对改革老师教学方法和应用现代化教学提供了便利的条件。近年来，该教学形式已成为现代教学的重要手段，并在儿科护理教学中被广泛应用。多媒体教学比以黑板加粉笔为主的传统教学有着诸多优势，但同时也存在需要注意的问题。1多媒体课件在儿科护理学课堂中的优势1.1丰富了教学内容，激发学生学习儿科护理学的兴趣。多媒体技术能综合、及时地处理多种形式的信息，如文本、图形、图像、动画、音频和视频等，可以根据授课内容及授课要求，事先将授课过程设计编排好，在有限的空间和时间里，将板书、挂图、录像等集中到课件里，使内容丰富而详实，节省了板书、幻灯、挂图的时间，缓解了学时少、教学内容多的矛盾，加快了知识传递速度，加大了课堂信息量。同时多媒体课件在以教学大纲为根底的同时，随时更新，穿插本学科新技术、新知识，从而增加学生学习兴趣1。1.2图文声像并茂，通过多感官刺激进步学习效果。人的学习过程是通过自身的眼、耳、手、鼻、舌身等感官把外界信息传递到大脑，再经过分析、综合，从而获得知识与经历的过程。有研究说明，人们一般能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的70%2。使用多媒体课件，通过声音、图片动画、视频等使教学内容表现得丰富多彩，形象生动，增加教学的直观性，学生得到视觉、听觉的结合刺激，使一些难点知识变得容易理解。这样的教学能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，进步学生的学习效果。人们喜欢看电视画面而不宁愿听电台播送就是这个道理。如法洛四联症患儿出现的青紫、生长发育明显落后于同龄儿，杵状指趾，喜蹲踞等临床表现，经下载相关图片插在课件上，学生就很轻松地理解和掌握，而且印象深化。这与传统教学中把相关教学电影在课后集中放映比拟，多媒体课件展示得更及时更有效。1.3缩短了理论与理论的间隔 。在儿科护理学教学中，假设没有感性认识为根底，学生只能纸上谈兵。多媒体教学可以将临床的实际标本图片、患者的典型病症、体征直观地展如今同学面前，提供了大量详细的临床信息；对教学中机制复杂、难度大、实验本钱高、罕见和难以实体操作的内容，都可以通过教学课件中逼真的实物图像、三维动画模拟演示等，使学生很快地将理论联络实际，获得感性经历3。如在小儿静脉输液的教学中，将小儿静脉输液的操作录像导入计算机，分解动作讲解，使课堂上难以表达的重点内容真实、直观地再现出来。1.4转变了教学形式。多媒体课件的应用，将传统的“以老师为中心的教学形式转变为“以学生为中心的教学形式，学生可以自己控制学习进度，按需所取，灵敏选择，同时可以加强教学中对“重点、“难点问题的辅导。如在讲授“蓝光疗法的操作时，老师先进展集体播放多媒体课件，使学生对蓝光疗法有一个全面的理解。然后每个学生根据自己的需要进展选择，对蓝光疗法中的重点、难点局部进展反复播放，强化记忆，直至掌握，学生不再为跟不上教学进度而担忧，也不用死记硬背，学习效果明显进步，为临床见习、实习打下了良好的基矗1.5进步了教学满意度。多媒体课件的应用，受到了学生的一致欢送。我们曾用不署名问卷调查向学生搜集反响信息，结果说明，学生对应用多媒体课件的教学内容、教学方式的满意度达98%。2使用多媒体课件应注意的问题2.1重视课件，轻视教法。许多老师利用多媒体教学,不再注重教学根本功的训练,导致课堂应变才能差,一旦电脑异常,就无法进展正常的教学；老师过分依赖课件授课,完全放弃了直观的形态教学模具、板书,使得课堂教学缺少新意，接触久了，学生新颖感少了，收效就减弱了；少数老师把以前做好的课件拿来使用,课前不再注重教学内容的演练,导致课堂上出现教学错误；有的老师为了把课件做得漂亮，在课件的制作上付出高倍的时间和精力，相反忽略了对教学方法的研究，对教学形式的选择，本末倒置，以致于获得的效果并不与其付出的时间和精力成正比，失去了其辅助教学的作用。2.2师生交流减少。课堂上的师生交流是老师掌握学生的理解和承受程度的根底，是老师把握课堂授课节奏、临场授课效果的基矗使用计算机后需要老师操纵演示进度，老师被局限于电脑前控制鼠标，过多地注视显示器，与学生眼神交流相对减少。这样，一方面不易及时理解学生的反响，另一方面学生的注意力因缺少与老师的交流，降低了学习兴趣。多媒体课件是事先做好的，在课堂上容易把学生的思路往课件的形式中拽，让课件“统治课堂，限制老师根据学生学习表现及时调整自己的思路和因材施教。老师应铭刻“以学生为主体，以老师为主导，不应只注视显示器，而应根据课堂情况适时分开电脑，适当采用教鞭提示，穿插提问，调节课堂气氛，充分发挥老师这一主导作用，防止无视学生这一学习主体。这样才能保证师生之间的交流，不致于使学生的学习兴趣降低。2.3学生易产生视疲劳。多媒体课件教学，大多数时间里学生得注视着电脑显示器或大屏蔽，易产生视疲劳。为了减轻疲劳，老师在制作课件时，除了插入必要的声音、图片、动画、视频等文件外，文字内容应少而精，简明扼要，待上课时老师分开电脑展开讲解，并用形体语言吸引学生视线，穿插提问等让学生的视线得以调节。另外，课件的文字与背风光比照应鲜明。2.4课件容量过大，学生难以承受。使用多媒体技术使教学节奏加快，知识容量增多，过多的知识点以及多媒体图片播放较板书速度快，使学生应接不暇，学生难以深化考虑。这样，学生无法把教学内容内化为自己的知识体系，课堂教学更不能由传递知识向培养才能转变；也造成课堂教学主次不明，学生学习不知该掌握什么，从而降低学习兴趣。为防止这种情况，在制作课件应根据课时定量，在讲课时应把握好节奏，多作讲解，适当板书，留给学生记录的时间和思维的空间，多做一些交流和讨论。2.5课件制作质量有待进步。一个高质量的课件包含文字、图像、动画、视频和声音等内容，这需要制作者掌握足够的计算机知识技能方可完成。有些老师制作课件的资料来源局限，把从网上下载的相关资料或课件进展简单的修改，造成课件重复混乱，不伦不类。在课件中参加一些不必要的声音等，一味追求新颖、花哨、动感，却无视其内在的知识性，教学内容被淡化，致使课件质量偏低、制作程度不高。所以老师都应该参加培训，掌握制作技术前方能制作出自己满意的课件。而高质量的课件，并非因参加了培训就能在短时间内制作出来，而是要在常年的工作学习中不断总结和搜集素材，加以分析和选择，才能使课件越做越好。3结论。多媒体技术应用于课堂教学，是现代教育改革与开展的需要，它为学生提供了一个生动、形象、直观的教学方法，起到了传统教学难以到达的效果，深受老师和学生的欢送。但也应该清醒地认识到计算机辅助教学仅仅是一种教学手段、教学方法，有一定的局限性。只有正确的把多媒体技术运用到儿科护理学教学中，才能真正的到达事半功倍的效果，只有真正的做到了计算机多媒体与儿科护理学教学的整合，才有可能让计算机多媒体设备效劳于教学，给学生更为广阔的学习空间。参考文献1薛桂蛾.多媒体在社区护理学教学中的应用J.护理学杂志，2022，720：89.2兰芳芩，胡双九.现代教育技术与医学教育改革J.中国高等医学教育，1999，1：17-18.3谢虹，徐淑秀，孙雪芹.讨论护理多媒体教学的问题与对策J.上海护理，2022，321：65-66.