三个儿子教学设计 耿家庄小学 赵倩学情分析：对于二年级学生应避免灌输孝敬父母的大道理的说教式做法，也不应逐字、逐句课控细抠文章内容，应引导学生进行充分的语文实践活动，走进文本，在多形式的阅读中，引领学生与课文真实对话。教材分析： 这是一篇看似浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，要想让学生从文中懂得孝敬父母的道理，应采取读中悟、悟中读的方式，再抓住“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引发讨论，去突破重难点。 第 二 课 时教学目标：1、认识16个生字，学会9个生字。2、分角色朗读课文，读准人物语气。3、理解课文内容，知道老爷爷说只看见一个儿子的原因。4、能将课文内容与生活实际联系，懂得孝敬父母的道理。教学重点：1、认识16个生字，学会9个生字。2、分角色朗读课文，读准人物语气。3、理解课文内容，知道老爷爷说只看见一个儿子的原因。教学难点：理解课文内容，懂得孝敬父母的道理教学过程：一、以图导入1、图中有哪几个人物？他们在哪里？分别在干什么？2、根据上述问题，仔细观察，完整、有顺序地描述图意。【设计意图：课文人物众多，通过引导学生对文中插图的观察和分析，初步理清课文脉络，同时也帮助他们养成有序观察的习惯。】3、板书课题：三个儿子4、齐读两遍课题二、初读课文，自主识字1、借助拼音自由读文，要求读准字音。2、师：在这些生字中，你记住了哪些字？你是怎样记住的。交流识字方法。3、出示带有生字的词语，检查生字掌握情况。4、把生字放回课文，男女生分段读。二、朗读感悟1、妈妈们可为自己的儿子感到骄傲了，请同学们自由读全文，边读边找出妈妈表扬自己孩子的话，并用线划出来。【设计意图：虽然问题的答案显而易见，但通过这一环节的训练，可以帮助学生养成自己动笔找的习惯。】（1）学生汇报结果。（课件出示前两位妈妈说的话）（2）指名读（及时给予鼓励性评价）（3）指导朗读。想一想平时妈妈夸你时的语气和神态。自由练读【设计意图：引导学生借助生活感受，体会文中人物的心理。】（4）分角色读（5）师生合作读，学生谈谈听后体会。（体会第二位妈妈的不服气）【设计意图：语文教学中的说与读密不可分，让学生说出读后体会，再带着自己的体会朗读课文，这其实是一个边读边思考的过程。】（6）体会后再分角色读，指导读出两位妈妈语气的不同层次。（7）男女生赛读（8）师：这两位妈妈都说自己的儿子是最棒的，此时此刻你想说什么？【设计意图：孩子们也会赞美这两个优秀的儿子，这为体现第三个孩子可贵的表现做好铺垫。】（9）师指名问：“你怎么不说说你的儿子呀？”（10）指名说出第三位妈妈的话。（生听后谈体会）【设计意图：以引读的方式自然过渡到第三位妈妈的话上，把学生当成文中的人物，引导他们入情入境的感知课文内涵。】（11）指名分角色读三位妈妈的话。（12）师一人分饰三位妈妈。生听后谈体会。【设计意图：对于二年级的孩子来说，可以读出自豪和平淡两种语气，但很难把三个妈妈的话读出层次和梯度，因此设计这个环节，帮助学生读出三个妈妈不同的语气。】（13）全班齐读师：老爷爷一直跟在三个妈妈的身后，听着她们的谈论，他在想：我到底要看看三个儿子是不是像妈妈们说的那样。2、齐读811自然段，看看在这几个自然段你发现了什么？【设计意图：这一部分让孩子们自主学习，自由发表见解，用不同的视角透过文本发现课文暗含的道理。】（1）水很重指名读齐读，从哪几个词体会到水重。指名谈体会后再读亲自体验，提一桶很重的水。（要求：其他人仔细观察提水人的表情）请提水人和同学们分别谈感受全班齐读【设计意图：针对现在独生子女的现状，通过情境的创设，让孩子们真切地感受到妈妈的辛苦。另一方面，通过活动孩子们知道了除了语言，我们还可以通过人物的表情，洞察人物的心理活动。】师：如果这时提着这沉甸甸的水桶的人就是你的妈妈，你会怎样？【设计意图：因为有了前面一系列入情入境的铺垫，本环节直接以孩子们的回答来突破本课的重难点。】文中也有一位善解人意的孩子，看看他是怎样做的？指名读齐读指名谈体会，说说为什么会这样做？（2）看看那两个特别有本事的孩子是怎么做的？指名说（4）读两张对比表，你最喜欢哪个儿子：说说理由。【设计意图：一个目的是掌握一下孩子们对课文的理解程度，另一个目的是让他们有机会发表学文后的感受。老师相机引导在肯定第三个孩子的同时，也应明确前两个孩子也是爱妈妈的。】3、讨论：为什么老爷爷说只看到一个儿子三、拓展1、老师讲述一个关于母爱的故事。2、你想为妈妈做些什么？【设计意图：通过老师感人至深的讲述，让孩子们体会到母爱的平凡和伟大。日常生活中，母爱体现在对孩子无微不至的呵护中，一杯热牛奶或是一把撑起的小伞，可无处不在的母爱需要孩子们去细心地发现。】板书设计： 三个儿子 为什么只看到一个儿子？ 只有懂得孝敬父母才是好孩子！