课题草原教学设计（邹旭坤）目标确立依据学习目标描述1.学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能从整体上把握课文内容，感受充满诗意的草原风光及民族风情。3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。学习内容分析 草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。学情分析在我们这里学生是很难看到草原的景象，所以老师在上课以前给学生准备了有关草原方面的资料及图片，让学生在学习的过程中能充分感受到草原上生活的人们的习性。教师必须准备有关草原方面的声像资料和图片等多媒体课件，来帮助学生“入情入境”，学生学习课文才很容易理解，学习作者的写作方法才会产生共鸣。教学重点让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会蒙汉人民之间的深厚情谊。教学难点让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。理解”蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。教学过程一、 创设情境，激发兴趣1.喜欢听歌吗？我们一起欣赏一首。歌中唱的哪儿？那你了解的草原是什么样的？过渡：同学们了解的真多，那作为著名小说家、戏剧家、被誉为人民艺术家的老舍先生笔下的草原是什么样的？2、检查预习，用课文中的词说说草原。有了充分的预习做基础，相信本节课我们的收获会更多。3、让我们一起学习1课草原（齐读课题）。现在，我们就和老舍先生一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、师生互动，情智交融（一）整体感知，理清脉络1.请自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字可以请教同学。同时，思考：草原给你留下什么印象？开始吧!2.同学们读的津津有味，我来检查一下，你是否扫清了字词障碍，请看大屏幕，（课件）（抽生读，齐读），大家声音响亮、发音准确，顺利通过字词关！那，你能不能用一个字，概括出草原给你留下的印象？“美”。一针见血，课文写了那么多的内容，都为了突出这一个字“美”，那这些内容大致可以分成几部分呢？3.请再读课文，思考：课文是从哪几个方面来写草原的“美”？同学们读书的劲头真足，收获一定不小，谁来说说？(根据学生回答，归纳并板书)：风光美美 人情美（感情是人与人之间的，我们把它称为人情美吧）你的概括能力真强，鼓励鼓励。过渡：围绕“美”我们可以把课文分成两部分：风光美、人情美，如果，按照作者进入草原后事情发展的顺序，课文又写了哪些内容？4、请用心读课文，理清课文的线索，练习给每部分列个小标题。过渡：刚才大家都在仔细地读着，用心地思考着，接下来请把你的见解和同桌交流一下（讨论）5、刚才大家交流的积极性真高，请把最有代表性的在班上交流，相机板书欢迎；相见；款待；话别。过渡：面对远道而来的客人，草原人民热情欢迎，亲切相见，盛情款待，如果用一个词来概括草原人民的特点，你想用什么？热情好客。是啊，草原人民如此热情好客，那我们一起去趟草原吧！请同学们把心带到草原中，有感情朗读课文第一自然段，看看老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来的？（二）、朗读品析，感受草原风光美1请放声朗读，要求边读边思考：第一自然段主要写草原上哪些景物？开始吧！2.同学们读得入情入境，谁勇敢地站起来展示展示，（）请其余同学拿着笔，一边听，一边看，一边想，一边画出草原上的景物。3.怎么样？好，来点实际的鼓掌。来点评一下读得怎么样？（ ）咱班同学就是棒！朗读的有感情，评价的有水平，接着我们交流本段主要写草原上那些景物。学生交流：天空、空气、小丘、平地、羊群。品句感悟：老舍先生正是通过对天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物描写，展现草原的美妙风光，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？美在哪儿？（预设学生交流如下，顺序不定）4、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”写得美，美在“清鲜”“明朗”用得好。能说具体点吗？（平时我们说空气清新天空晴朗，此处用清鲜、明朗）（1）联系自己的生活经验品读句子真棒！此处作者赞美草原的方式是（生）高歌一曲。A抽生朗读，指导，再抽读B让我们也高声朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原那高远辽阔的意境。C练习用“那么那么”造句继续交流5、 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”写得美，美在“柔美”、“绿色渲染”与 “墨线勾勒”。（课件）（1）抓住重点词语，用心品味也是读书的好方法！A“柔美”就是柔和优美，请女同学来试着读出小丘的柔美，真的是柔和美丽；B男生也来一遍，更美了；C全班再来一遍，小丘美，大家的童音更美！D引导背诵，采用填空的形式，屏幕出示。（2）那如何解释勾勒与渲染呢？抽生说同时画简笔画。其实真正的中国画使用水墨画的，请看大屏幕（课件）这是真实的渲染与勾勒。继续交流6、 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（1）“这种境界”文中具体指怎样的境界？（指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色欲流的那种如诗如画的情境。谁还想美美地读，（抽生、师生接读）齐读、试背（2）请你学着这样的说法，用上“既又既又”说一句话（3）如果此时我就置身于如诗如画的境界之中，我会闭上眼睛，深深地呼吸一口清鲜空气，张开双臂，疯狂旋转。若是你也置身于这种境界，你会怎么做？（就地打几个滚、翻跟头、拥抱大地、边弹吉它边唱歌）（4）而作者有什么感受？既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。低吟就是（5）此时此刻骏马和大牛又在干什么呢？“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”骏马和大牛真的会回味着草原的无限乐趣？对，此处作者把骏马和大牛人格化了，看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。7、从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，作者的写作顺序是：天上地上感受。（也可以说是按地点的转换顺序）那么如果我们想写写“大海”你将如何安排写作顺序？（蓝天海面海中的动物感受）学以致用真好！8、回过头来看一下，刚才我们交流的这些美句全都围绕着哪一句话来写的？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（1）对，这句话就是本段的中心句！其中心词就是 “一碧千里，并不茫茫”。课文学到这儿，你觉得“一碧千里”是什么意思？那“并不茫茫”呢？对，不单调，绿得有生机。（2）你还能说一些四个字的表示“绿”的词语来？（郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流”意思。）那么多的绿颜色，大家想不想亲自体验一回，那就随大屏幕开始我们的草原之旅。（课件）三、句段积累，升华情智1.有感情朗读：真可谓，草原的风光美，这种美令人愉快，令人惊叹，又令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。（配乐齐读）2.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。板书设计1、草原 天（空气清鲜，天空明朗） 风光美 地（一碧千里，翠色欲流） 羊（大白花） 热情迎接 激情相见 人情美 盛情款待 （热情好客） 尽情联欢 深情话别