文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。培养学生仔细审题习惯的研究结题报告篇一：“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培 养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计 划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请 结题。一、研究背景与课题的提岀在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比 较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不 能认真审题。一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不 少失误。因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养 是不可或缺的。审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是 正确解决问题的根本保证。从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个 难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可 以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好 的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮 助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。二、课题研究的目的与意义(-)课题研究的目的1改变以教师为中心、课堂为中心的局面、改变学生以lword格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。文档从互联网中收集，已重新修正排版，word格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。单纯地接受教师传授知识为主的学习方式。2、引导学生建立具有“主动参与、乐于探究、交流与 合作”的新的学习方式。3、教师要成为学生学习的组织者、引导者和合作者建 立新型的师生关系。4、培养学生的主体意识、合作精神，主动探索、学会 学习，成为二十一世纪的主人。5、通过研究，改变教师的传统课堂教学思维方式，力 求掌握符合此种学习方式的一般操作模式，使课堂教学适应 形势发展的需要，符合培养现代新人成长的规律。6、培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教 研、科研相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研 方法的掌握，进一步提高实施素质教育的水平。（二）课题研究的意义1、新课标指出：教师应能动地发挥作用，成为学生学 习活动的组织者、引导者和参与者，使学生在主动学习的过 程中得到发展。2、对学习方法的研究和对学生学习方法的引导，有利 于培养学生的学习兴趣和提高学生的道德思想素质。“知之 者不如好之者，好之者不如乐之者”，对学习方法的研究和 对学习方法的引导中，通过发现学生中的闪光点，对学生的 不同兴趣、爱好和创造才能，进行因势利导，充分发展他们 的智力；同时对影响学生的非智力因素，善于引导，使学生 形成正确的学习动机，引起对学习的浓厚兴趣，增强学习毅 力，培养明辨是非的能力，把学生的学习精力引导到正确的 轨道上。3、有利于学生牢固掌握所学知识。学生所学的知识， 是人类在漫长的生产实践、社会实践和科学实践的过程中, 逐步积累的关于自然知识和社会知识的规律的科学总结。教 师通过引导学生培养自己的观察力、思维力、想象力、注意力等，有意识地引导、 启发学生掌握学习的科学方法，学生才能更有效的学习，更 牢固的掌握所学的知识，从而提高学生的能力素质，提高他 们的科学素养。4、是培养新世纪开拓性、创造性人才的需要。二十一 世纪的人才不但要有扎实的科学知识，更需具有科学的思维 方法、科学的学习方法，具备终身学习的能力。因此，为培 养开拓型、创造型的新世纪人才，就必须注重学生学习能力 的培养，把学习方法作为他们知识体系的重要组成部分。三、课题研究的主要内容学生良好审题习惯的养成，主要从以下几个方面进行培 养：（一）、认真读题，明确题意。第一个步骤是要训练学 生先做到不添字、漏字、不读错字。第二个步骤是训练学生 独立朗读，而且要培养学生每个题目至少读三遍的习惯。第 三个步骤是训练学生养成默读题目，并能自觉地边读边想的 良好习惯。（二）、读顺题目，理清关系。首先，学生必须要正确 理解题目中的各学科术语。其次，读顺题目是还要求教师再 指导学生的过程中适时渗透生活常识。（三）、动眼观察，选择策略。四、研究的创新点：小学各科教学大纲都把“培养学生良好的审题习惯”最 为学生素质教育的一个重要方面。审题是进行计算与解决问 题不可缺少的环节。基础试题也要审题，这样保证学生养成 认真细致的习惯，不至于越是简单的问题也是做不好。稍难一些的问题更需要引 导学生认真审题，首先要学生明确题目中究竟要我们做什么, 怎么做，然后再进行分析解决问题。再次提醒学生审题时要 慎重贯穿整个解题过程，既要看全体，又要看题目当中出现 的各种信息，做到方法得当。五、研究的方法（1）观察法从学生的课堂入手先通过观察，发现学生审题过程中遇 到的问题，这样可以根据学生遇到的问题实时调整我们引导 学生的方案，不至于出现学习新东西，忘记老东西。(2) 调查法以问卷、访谈、听课等形式对对实验班和对比班的学生 学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方 面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作 的得失。(3) 个案法注重个案跟踪，细致做好某个子课题、某种学习方式或 某一课型的研究探讨工作，从大处着眼，从小处着手，具体 情况具体处理，寻求点上的积累和突破。(4) 经验总结法对训练学生审题的过程中发现的好的做法、坏的经验及 时总结，便于我们在今后的研究过程中少走弯路，尽快完成 对某个小问题的处理。(5) 训练指导法从开始有意识地训练他们，让他们意识到这种训练题目 与问题的关联，引导他们在实际解决问题过程中向着训练的方向努 力的意识。六、研究的步骤(1) 引导同学们遇到问题养成认真读题的意识。(2) 认真读题，理解题意。(3) 引导同学们发现其中的关联，就是注意对问题分 析的能力。（4）学生整理能力的培养。对分析得到的结论挑选出 对题目有用的信息，舍弃无关部分，让他们知道问题里会看 到很多信息，但总有部分信息与问题无关，引导学生进行筛 选出对解决问题有用的部分。七、研究的主要步骤本课题的出现就与以前工作过程中遇到学生的应用题 方面的问题有关，然后再经过对小学各学科的课标认真学习 后也发现，无论是数学还是其他学科都对学生审题的意识培 养很看重，“这是解决问题的一个重要途径”。课题的研究是从数学课开始以两个年级应用题等吃力 的同学们开始的，首先有意识地引导他们对遇到的有些难的 问题（这样能引起他们的兴趣）开始引导他们多读题，一变 不成二遍、三遍、五遍?？多了以后他们从认识字开始慢慢地 开始明白意思了，有的说看明白题目了，但是反映出来的问 题还是知道题目是要做什么，有那些已知条件，但如何综合 运用不是很明白，在这个时候我们就从引导他们从字面意思 开始理解，发现其中部分量之间的关系，结合日常上课过程 中灌输给他们的生活常识，找出多个量，这个步骤让他们知 道题目中的各个量之间的联系，他们也津津乐道地开始拿到 问题后明白题意到开篇二：培养学生仔细审题习惯的研究结题报告培养学生仔细审题习惯的研究钟祥市洋梓镇初级中学摘要：学生不能仔细审题是很多学生在考试中失分的 一个重要因素，学生刻苦学习了，把知识也掌握了，但因为 没有仔细审题的习惯而做错题目丢分，是摆在每位教师面前 的实际问题。经过实验探究找出一种有效的培养学生仔细审 题良好习惯的方法。关键词：培养学生仔细审题习惯方法在学习中，许多学生解题错误的原因是求快、求多, 而没有看清题目，没有读懂题目的意思。只要再把题目读一 遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。这其 实就是粗心惹的祸，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审 题能力的薄弱。学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题 不清的问题。审题是解决问题的基础。审题能力是一种获取 信息，分析信息，处理信息的能力。它需要以一定的知识水 平为基础，更需要有良好的读题习惯。这种能力的获得并不 是一蹴而就的，它需要一个学习、积累和反思、巩固、发展 的过程。因此我们很有必要通过培养学生仔细审题的学习习 惯来解决这一方面的问题。我们九年级组申报并承担课题 培养学生仔细审题习惯的研究的研究任务。开展研究以 来，由于领导的高度重视，我们课题组采取了切实可行的措 施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推 进，达到了预期效果。现总结如下：一、我们的做法（一）立足课堂，重点指导。叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一 点做一点，知道几点做几点。积累起来,各方面都养成习惯， 而且都是好习惯，就差不多了。”因此，在课堂教学中，我们 首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“以学 生为本”的课堂教学理念，结合教学内容有机地进行良好学 习习惯的培养，上好学习习惯指导课，着重对学生某一方面 的学习习惯进行指导，做良好学习习惯的培养者。（二）上好常态课，强化仔细审题习惯的养成。习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培 养成功的。教师要坚持长期指导和训练，学生就能在教师督 促与感受中逐渐养成仔细审题的习惯。坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔细审题 的习惯的培养。通过日复一日在教学中的不断强化，让学生 在不知不觉中形成习惯。具体从如下几方面培养学生的审题 能力：1. 正确理解，培养学生审题的准确性准确理解题意是审题的前提。尤其在理科作业审题的过 程中，除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、定理、公 式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语, 防止出现解非所答.在教学中教师要注意引导学生正确理解 题意，培养学生审题的准确性，引导学生形成良好的思维品 质，以培养他们的审题能力。2. 充分挖掘，培养学生审题的深刻性很多学生解题解错的原因不是不会解答某些题目，而是 没有深入审题，没有充分挖掘隐含条件.教学中教师要在引 导学生对问题整体把握的基础上，还要注意强调挖掘隐含条 件，以培养学生审题的深刻性.3. 考察全面，培养学生审题的整体性一个问题是一个有机的整体，审题要着眼于整体，全面 考察，从宏观上对该问题进行整体分析.引导学生全方位审 题，注意培养学生的整体意识，以培养他们的审题能力.（三）注重评价，引导良好习惯养成。一个好习惯的养成，必须经过长期的强化训练逐步形成。 优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成 学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了评价。 评价不再局限那几个优等生和后进生，不再只关注学生的答 案，而是从学生发展的角度去评价，关注每一个学生。通过 评价引导强化学生良好的学习习惯，促使学生学习习惯的养 成。我们九年级组设立各科兴趣小组，结合一系列的教学活 动在班级中建立相关奖励制度。如建立进步表，每次作业仔 细情况按五星制记录，一个月总结一次；如根据学生的表现 不定期的评比“仔细星”、“认真星”、“进步星”等，以此鼓 励学生做的更好；如开展学生作业展评观摩、进行各科知识 竞赛，并且评出一、二、三等奖。（四）纠正不良学习习惯，培养良好的审题心理倾向。在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。学 习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困 难。我们在教学过程中，注意从学生心理倾向中分析其审题 障碍的原因，帮助学生培养良好的审题心理倾向。根据教学 中所掌握的情况，我们认为学生审题中产生的障碍主要有以 下几个方面：1、粗心大意，不认真审题造成解题结果岀现错误之所以岀现以上的情况，主要是学生对一些看似简单或 者很熟悉的问题自以为掌握得很好，麻痹大意，结果忽视了“隐藏”的要求。在教学中，我们着重要求学生读题，在读 题中认真审题，读题时读到关键词句要加重语气或提高声调, 使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语，养成认真审题的 良好习惯。2、题目条件多而复杂，对问题与条件的关系难以分辨,或者是一组问题