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种子植物教学设计第一课时“植物的生殖”(第一课时)教学设计 1 教学背景分析 1.1教材分析 本节课是义务教育课程标准苏科版生物八年级上册第20章“植物的生殖和发育”第1节“植物的生殖”第1课时的教学内容。 教材以绿色开花植物为例,介绍其在有性生殖过程中丰富多彩的生命现象,如开花、传粉、受精、果实和种子的形成。其中植物的双受精过程和果实、种子的形成是本节课的重点,同时植物的双受精过程又是本节课的难点。 1.2学情分析 学生在小学科学课和七年级的生物课学习中,对“传粉、花和果实的结构”已有了一定的了解和认识,但对绿色开花植物“传种接代,延续生命”的过程,绿色开花植物的受精方式,学生并不清楚。其中,“受精的过程及受精后子房的发育”这部分内容又比较抽象,这就给教师的教学带来一定的难度。 2 教学目标 2.1知识目标 描述绿色开花植物花粉管萌发和双受精过程;说明花与果实和种子形成的关系。 2.2能力目标 尝试自制学具,发展学生的动手能力;尝试图与文字转换的表达,提高学生的阅图能力和语言表达能力;在学习双受精以及果实和种子形成的活动中,发展学生科学探究能力和分析、归纳的思维能力。 2.3情感、态度与价值观目标 知道花、果实与种子对于绿色开花植物“传种接代,延续生命”的重要意义,进一步认同生物体形态结构与功能相适应的生物学观点;树立为实现梦想努力学习的决心。 3 教学设计思路 3.1线索教学贯穿始终 本节课以花的梦想为线索进行教学,花的梦想是形成果实和种子,使生命得以延续。花要实现梦想需要经历开花、传粉、受精、果实和种子形成这一系列的过程。这条线索把一系列教学内容联系起来,一环紧扣一环,连贯自然,使教学内容不零乱,富有整体感。 3.2自制学具突破难点 教师指导学生亲手制作“双受精过程”的简易学具,并利用自制学具演示花粉管萌发和双受精过程,边演示边用语言描述,生动形象,有效突破了教学难点。自制学具的使用使学生体会到了做中学的乐趣;让学生尝试了图与文字转换的表达,不但发展了学生的动手能力,还提高了学生的口头表达能力,突出了学生的主体性。 4 教学过程 提前一天布置学生以学习小组为单位,制作“植物双受精”的简易学具。用橡皮管模拟花粉管,两粒黑芝麻模拟两个精子,圆形硬纸片模拟花粉粒;用不同颜色的卡纸分别制作部分雌蕊(只有柱头、花柱和子房壁)和胚珠(用黑色水彩笔标出八核胚囊),用不同颜色的卡纸制作是为了区分子房壁、珠被和胚囊,上课时备用(图1)。 4.1创设情境,复习导入 播放一组花的图片给学生欣赏,让他们感受春天的气息。不同的花虽然大小、颜色、形状各不相同,但是它们都有着相同的基本结构。教师出示“桃花的结构”Flash课件,要求学生将结构名称拖动到花的相应部位,再提问:对于一朵花来说,什么结构是最主要的?为什么?(雄蕊、雌蕊)。花的结构的相关知识是七年级下册的教学内容,相隔时间较长,学生可能有不同程度的遗忘,所以这部分的复习很有必要,为下面学习作铺垫。 4.2花的梦想是线索 尽管花的大小、颜色、形状不尽相同,有的高贵艳丽,芳香四溢,有的毫不起眼,甚至还有臭味,但是它们都有着自己的梦想,它们的梦想是什么呢?(形成果实和种子,延续生命)它们又是如何实现梦想呢?实现梦想是艰难的,需要经历一系列过程。投影呈现实现梦想的“三步曲”:(1)开花、传粉;(2)花粉管的萌发和双受精;(3)形成果实和种子。 教师以“花如何实现梦想”为主线进行线索教学,实现梦想“三步曲”的呈现又让学生对学习内容一目了然。 4.3一步曲开花、传粉 播放“开花、传粉”视频,引导学生结合视频完成开花和传粉概念的填写。由于开花和传粉知识学生在小学科学课就已学过,所以对开花和传粉的概念,只以填空的形式进行知识回顾。 观看传粉方式的动画,比较白花传粉和异花传粉,提问:在自然界,哪一种传粉方式比较普遍?花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱头上呢? 小结:自然界中,异花传粉方式比较普遍,有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠昆虫传粉,叫做虫媒花;没有漂亮花瓣、芳香气味的植物主要靠风力传粉,叫做风媒花。 4.4二步曲花粉管的萌发和双受精 过渡设疑:完成了开花和传粉,花儿迈开了实现梦想的第一步,接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙变化呢?教师指导学生阅读教材第121页图文资料及信息库中相关内容,了解绿色开花植物的受精过程,投影出示自主学习提纲。 4.4.1子房的结构是基础 教师出示“子房纵切结构示意图”,讲解子房。子房由子房壁和胚珠组成,胚珠外面的部分称为珠被,里面的部分称为胚囊,胚囊内有一个卵细胞、两个极核等结构。在此基础之上再请学生拿出自制学具,辩认子房、子房壁、胚珠、珠被、卵细胞、极核。子房的结构虽然不是本节课的重点,但是这部分知识的学习有助于学生对后面内容的理解,尤其是果实和种子形成部分的学习,需要以子房的结构作为基础。 4.4.2带你走进微观世界 出示有关花粉的图文资料,启发学生说出花粉适宜传播的特点(小、轻),进行形态与功能相适应的生物学观点教育。 播放花粉管萌发和双受精的Flash课件,强调落在雌蕊柱头上的花粉有许多,但只有一个可以完全萌发,长出花粉管,一个花粉管内有两个精子,一个精子与卵细胞结合形成受精卵,另一个精子与极核结合形成受精极核。 4.4.3利用自制学具开展小组活动 以4人一小组为单位,利用自制学具,边演示边描述花粉管萌发和双受精过程。教师提醒学生用上“长出、穿过、进入、结合”等动词,帮助记忆。然后请小组代表上台,在实物投影仪上演示。小结:什么是受精?什么是双受精?教师强调双受精是绿色开花植物特有的受精方式,并进行板书。 提问:这样的生殖方式是有性生殖,还是无性生殖呢? 4.5过渡设疑 师:当花完成传粉、受精任务之后,花瓣等美丽的部分便随即枯萎凋谢。人们常常为朝花夕零、昙花一现而伤感,其实花只是为结出种子而开,花败之日正是庆祝一个新生命的华诞之时。你知道花的哪些结构会凋谢吗?什么结构会继续发育呢? 教师播放“受精后花各部分凋落”的Flash课件,学生看完课件后,交流得出结论:花瓣、雄蕊、柱头和花柱凋落,子房继续发育成果实。 4.6三步曲果实和种子的形成 提出问题:子房是如何发育成果实的呢?先结合图片回顾果实的结构。出示一组果实和种子图片,图中哪些是果实?哪些是种子?(花生果、西瓜、桃子是果实,花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是种子。) 在学生学会区分果实和种子之后,教师引导学生观察桃花的子房和桃的果实图片,并推测出子房的各部分的发育情况,用连线的形式把它们一一对应起来。 播放子房发育成果实的Flash动画对假设加以验证。师生小结,将结论以网络图的形式呈现在黑板上。学生通过观察作出假设验证假设得出结论的过程,体验探究的过程和方法,养成观察思考、探索研究等科学的思维方式和实事求是的科学态度。 4.7联系生活,开放思维 有些植物只有一枚种子,例如桃,而有些植物有23枚种子,例如花生、蚕豆,还有些植物却有许多种子,例如西瓜,这是怎么一回事?教师引导学生对平时经常见到的一些现象进行分析,将知识与生活联系起来,走出教材,走进生活,锻炼学生的思维能力。 4.8情感升华,结束新课 教师播放“绿色开花植物有性生殖过程”视频,重现开花、传粉、受精、果实和种子的形成这一系列过程。 师:花的梦想形成果实和种子终于变成了现实。我们每个同学都有自己的梦想,今天的梦想可能就是明天的现实,为了心中的梦想,让我们调整好人生航船的方向,瞄准目标,拥抱梦想! 最后教师投影出示一首有关梦想的诗歌,与学生共勉。 5 教学反思 本课的理论知识多而零碎,也较枯燥抽象。如何让知识多而不乱,变抽象枯燥为形象生动?这就给教师的教学提出了很大的挑战。首先,笔者运用“花的梦想”为线索,将有性生殖过程中复杂的生命现象有序的联系起来,使教学内容不零乱,富有整体感,并渗透情感态度价值观教育,激发学生树立为实现梦想努力学习的决心;其次,指导学生制作学具,使用学具,“从做中学”充分体现了学与做的结合,学生的观察能力、操作能力、口头表达能力和与他人合作能力得到有效的锻炼,并利用多媒体动画和视频辅助教学,使学生看到平时看不到的生命现象,动与静相结合、宏观与微观相结合、形象生动,突出重点,突破难点。教学不再枯燥乏味,而显得生动活泼。整个教学过程面向全体学生、注重学法指导,使他们在积极参与、主动思考、合作探究的过程中构建新知,提高生物科学素养,使新课程理念落实到实处。 内容仅供参考
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