绿色千岛湖教学设计北师大小学第九册第十单元 “家园的呼唤”华口小学 叶成英【教案背景】学生：小学五年级语文 教学准备：收集千岛湖美丽图片 ，环境污染图片 课时：一课时【教材分析】本课是北师大语文小学第册第十单元“家园呼唤”主题的期中课文之一。课文介绍的是“人与大自然和谐相处”的杰作“绿色千岛湖”的美景以及湖为当地经济建设的贡献，既美化了生态又发展了经济。是一篇很好的环保教育课例。【设计理念】语文是工具性和人文性的有机统一，让学生在语言的涵咏、体悟中理解文本。引导学生走进文本，与文本进行对话。本教学设计遵循这一理念，努力让学生与语言文字接触，或玩味，或体察、或咀嚼，或感悟，力求潜心会文，形成属于自己的阅读感受。以学生为主体，采用“整体把握思考领悟-深入探究回归整体-迁移运用”引领学生在文章里走一来回，得其大意，知其词句，懂其内涵。 【教学目标】1、有感情的朗读课文，体会千岛湖的“诗”意。2、了解千岛湖形成的原因，理解新安江水电站这项综合工程的作用、水上森林的创新。3、体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。【教学重难点】重点：多样式地读中体会千岛湖的“诗”意及形成的原因。难点：体会人与自然和谐相处创造的绿色奇迹。【教学准备】多媒体课件 创作小诗和谐【教学过程】一、揭示题，导入为什么叫“千岛湖”？（有1078个岛屿）这是一篇介绍千岛湖 的说明文美文，你能说说这儿运用的是什么说明方法吗？（列数字）二、初读课文，整体把握 ：初识千岛湖1、用自己喜欢的方式读课文出示要求：把字音读准，课文读通2、播放千岛湖风光视频。http:/www.tudou.com/programs/view/fzy0DnQ7JBU/?fr=rec1请同学们简简单单地介绍千岛湖大概。二、细读课文 ： 抓住中心句切入1、默读、画中心句：打开书，先来看看作者在欣赏了千岛湖之后，是怎样评价它的？指导学生找到文章最后一句话，全文的中心句画下来。出示中心句：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。2读中心句：作者把千岛湖比作一首诗，说明千岛湖很美！如诗般的美丽！称千岛湖是个人工的奇迹。是作者对千岛湖的评价。如果你是作者，发出感叹时会是一种怎样的感觉，进入角色读一读这句话。3设疑：作者为什么这样评价千岛湖，说她是一首诗、一个奇迹呢？让我们从文章中找答案。先浏览课文，看看哪几段重点介绍了千岛湖的诗般的美（17），哪几段是介绍千岛湖是人工创造的奇迹（810） （板书：美 奇迹） 三、精读体悟 ： 走进千岛湖（一）品悟景美：赏游、享受千岛湖1范读出示句子：千岛湖浩瀚赛太湖，秀丽比西湖。湖边群山环绕，湖面岛屿湖岸上全是茂密的森林，奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其间。那里水绿、岛翠、山青，因此人们都叫它绿色千岛湖。(1)、悟：千岛湖有何美？（大、秀、绿）(2)、品：范读、个别读、齐读等形式读好千岛湖的大、秀、绿。教师相机导读。2、现在我们一起走进文章，走进千岛湖各个岛近距离去领略一下，作者都介绍了哪些岛屿和景观？ 出示出示相应的图片桂花岛：猴岛、五龙岛、清心岛、“鱼跃千岛湖”（1） 赏一赏，说一说：你喜欢哪个岛，最吸引你的魅力是什么？桂花岛:淡淡的花香，沁人心脾猴岛：活泼调皮五龙岛:安逸舒适清心岛：人与动物和谐相处，无比温馨。“鱼跃千岛湖”：壮观、生机勃勃（2） 自由读、个别读、小组读：带着自己对这些美丽岛屿的喜爱情感，美美地读，享受地读，读出你喜爱的岛屿，读出它的魅力。（教师根据个岛屿特点指导学生读出不同的感受。）（3）再齐读7段读：捕鱼的场面真壮观去，勃勃生机的，要全体同学读才有气势。（读得太美了，太壮观了!）4小结：这里的岛屿，有的因动物知名，有的因花树著称，各有特色，环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观“鱼跃千岛湖”。这里不仅景色优美，而且还有这些跳跃的欢乐的生命，也使千岛湖显得生机勃勃！岛上的动物与人相处的怎样？和谐就是美，美就是和谐！千岛湖真是一首优美的诗，（二）感悟奇迹：理解“绿色”千岛湖 1边默读边记录：这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗，而且还是一个奇迹，奇迹是什么意思？（奇迹：原来没有的成了现实，不可能变成可能）千岛湖发生了什么奇迹？请同学们默读810自然段，看看千岛湖奇在哪？边读边画下相关的句子。 2说一说：学生反馈：出示.原来山地变成巨大的人工湖，水电站。相当于3184个西湖的水容量。.水上森林：能在水里泡200天也不会淹死。 水电站发挥的巨大作用3、悟一悟：这是一个怎样的奇迹？理解绿色的奇迹。理解“绿色”。（1）播放环境污染图片谈感受：发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。（2）设疑：是呀，人类要发展，发展就要开发资源，开发资源就要破坏生态环境，从长远看破坏生态环境就不能继续发展，发展与保护环境有着非常尖锐的矛盾。而千岛湖如此富庶，水电站作用如此巨大，这项工程是像刚才画面一样人类在无节制的滥用自然资源吗？污染环境吗？这里的生命受到威胁吗？这是一个怎样的奇迹？（3）议：小组或同桌讨论老师的设疑。（4）交流汇报：无污染、健康、生机、奇迹。这儿绿色不但指水绿、岛翠还指无污染、健康、生机（板书：绿色奇迹）4、齐读8、9、10，读出不可思议。四、回归整体：赞叹千岛湖1、赞叹千岛湖：（1）师激情导读：大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！就像千岛湖的建设者一样与千岛湖和谐发展，向作者评价的那样千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。是这里的人创造了美丽、富庶、充满生机，健康环保的千岛湖，让我怀着无比赞叹的激情诵读。出示最后一段句子：千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的绿色奇迹。大自然造福与人类，人类要和自然保持和谐，只要我们与自然保持和谐，就一定会创造出更多的绿色奇迹！（2）分角色诵读 假如你是游客 假如你是千岛湖建设者 (3)齐读：2、小节提升回归整体：千岛湖的成功建设给了我们什么启发？（人类要和自然保持和谐。板书：和谐） 五、延伸迁移1、写一写：现在你希望我们生活中哪些东西也是绿色？如何实现？垃圾是绿色的、语言是绿色的、食物是绿色的、生活是绿色的（如果还有其他体悟，只要合乎情理，都给予肯定。）2、结语：诗一样的千岛湖也给老师许多感慨，老师把内心的感慨写成一首小诗想和大家分享一下。赋诗一首结束教学和谐，师配乐朗读。出示小诗 【作业布置】读后感：把你学课文后感受最深最真的感受写下来吧！【 板书设计】诗（美） 绿色千岛湖 绿色奇迹 优美 无污染 生机 和谐 【注】设计中“”表示课件内容【教学反思】这篇文章有两个重点：1感受千岛湖的美。2懂得千岛湖为什么是个绿色的奇迹。我的教学中心放在了：运用语文的教学手段理解一个形象的词“绿色”它另外的更深刻，更丰富、更抽象的含义。千岛湖确实很优美，是旅游黄金旅游地之一。但可能由于文章是一篇说明文，我个人认为作者在介绍这个优美的旅游黄金地时，语言文字并无太多诗般优美的文字，最美的文字我读了几遍就要数这句“千岛湖正处在黄金旅游线的中心位置因此人们叫它绿色千岛湖”其它文字，尤其是介绍各个岛屿的文字比平实，易懂，是一般性的介绍各岛屿的基本特点。要悟的东西不多，我认为不需花太多时间品读，所以，在品读方面第一自然段，齐读，指名读，再反复品读一下，其他岛屿略读一下就解决了。这样问题解决起来既简单，又体现了语文教学的本色手段。 但很可惜，不知道为什么我在教学时竟然没有让学生略读这几个岛屿。只齐读了最后一个景观“鱼跃千岛湖”忽略了学生的主动性