2019-2020九年级英语第一次测试质量分析九年级第一次特别重要的考试-一测刚刚结束了，学生们在既紧张又期待的心情中等到了成绩的公布。作为老师，我的紧张心情不亚于学生。今年是我第一次担任九年级的老师，压力颇大，为了不辜负领导对我的期待，不耽误学生们的学习前程，我在这一学期的工作中，兢兢业业，下面针对一测成绩以及教学中的收获和问题来进行分析，希望能为以后的工作添砖加瓦。两个班的英语科目优势都不算特别明显，在整个年级的平行班中成绩中等，平均分也不是太理想。总分按照中招考试的120分来计算的话，这个成绩还远远达不到中招需要的分数。分析了两个班的学生试卷，我发现了很多问题，有的问题是一直存在的待解决的，还有一些问题是这次考试又出现的，问题如下：今年的英语试卷适逢改革，单选题被删除，继而增加了阅读的分量，九年级英语教研组针对这项改革，也进行了相应的研讨，制订了新的教学方案。在对新方法实验的同时，我也发现了学生们的新的心理变化和学习上的变化。对于这次考试改革，平行班的大部分同学是抱着消极的态度来看待的，一是因为阅读量增多，他们无从下手，二是作文分值变大，作文一直是他们直接放弃的一道题，因此更没有自信面对英语中考。而对于一些语法不太好的同学来说似乎是一个好消息，但是再让他们背词汇的时候又是一片消极，认为词汇太多太难，背诵起来相当吃力，效率也不高。针对这几个问题，我想一个一个地分析解决。查阅答题卷可看出，词语运用题，失分率很高，这类学生基础不算太差，但是又不够稳固，做题不够沉稳，马虎，究其背后的原因是对语法掌握不够透彻，还达不到熟练运用语法的程度。在以后的教学中着重对这些学生进行引导，督促。还有一部分同学反馈看不懂题目，不知如何下手，这类学生英语基础较差，应从其词汇基础开始抓起，逐步提高其对英语学习的信心。针对这类题目，我准备在午自习以及每周两次的辅导上进行刷题练习，培养其做题的题感。补全对话也是学生们的失分重灾区，不会变通，不会注意句子之间的衔接和提示，学生们语言储备较差是最主要的失分原因。对每个单元的重点句型抓手不够彻底，以后在教学中会注意培养学生在语境下对话的能力，提高学生真正使用语言的频率，不能将知识学死。作文其实就是学生们从单词到句子再到篇章的逐步积累，学生们对作文的态度是恐惧加不耐烦，没有信心认为自己能写出来作文，这是一件很可怕的事情，希望以后对基础较好的同学能多布置背诵任务，将写作文当成一件不那么痛苦那么不可实现的事情。针对这些问题，我认为应该从以下几个方面来解决：1. 抓基础英语最重要的还是背诵，这是学好英语的第一关，每单元都有需要背诵的单词、句型、语法等等，需要每个人都进行相应的背诵和检查，针对我们学生的实际情况和学习能力，需要对 背书进行分层布置背诵任务，具体实施情况如下：针对后1015名同学成立专门小组，找信得过的学生作为组长，每次布置任务符合他们的实际，或者分几天完成等，把最基础的单词抓好，教师进行相应的记录，做好及时的反馈（C）。针对平均分以下的剩下的同学给与关注，督促其完成任务，克制惰性（B）。针对成绩较好的同学提升他们对自己的要求。形成从单词句型文章作文步步深入提高（A）。2. 提听力试卷分析可以看出，学生听力部分平均分不到10分（满分20），但是有较多学生还是能得分，说明学生听力部分还是有更大的提升空间。教材课本听力跟考试听力形式不同，可根据学生的实际情况对课本听力进行筛选讲解，自己找合适学生考情的听力测试做专项训练（例如每两周下午抽一节课专门做听力），做完即时讲解，随做随讲。3. 拔词汇，重练习学生对英语词汇不够敏感，平常笔记落实不到位，做习题时更不能学以致用，一定要做到讲练结合，及时复习。因此应从平时课堂里笔记、课堂效率方面多多督促学生，对基础较好的同学语法部分也要对其作出合适的要求，及时进行监督抽查。注意学生单选错题的积累。中午午自习给学生限时限量完成作业，并进行及时的讲解，确保做过的题目有效果，培养学生总结概括以及题感，进行一定的刷题训练也是有必要的。一测对学生来说是一次阶段性的检测，但对老师来说更像是一个警钟。这一学期以来，我充分感受到了学生们对英语课堂的排斥、恐惧、无所谓，自己也想过很多方法去改变这一现状，一直在摸索学生更易于接受的，效率更高的课堂上课方式、教学方法。接下来的工作重心依旧是在管理好课堂的基础上充分激发学生的学习积极性，端正他们的学习态度，使他们真正有所进步，有所收获，不让英语成为他们升学考试的绊脚石，不让中考的英语成绩成为他们进入高中的拦路虎。第 1 页 共 1 页