农村寄宿制小学学生自主管理研究开 题 报 告一、问题提出 2011年2月21日，我国教育工作要点发布，其中加快农村教育事业、合理配置教育资源，重点向农村、边远、贫困、民族地区倾斜是一项重要内容，为农村寄宿制小学的建设和发展迎来了一次历史性机遇。我乡地处偏远山区，交通不便，人口居住分散，教育文化落后，全乡只有一所完小，两个教学延伸点（只有一年级），据统计，全乡百分之九十五的学生都要集中到完小来学习。寄宿生人数多，年龄大小不一，自理能力不强，自觉性差，性格存在差异，加之留守儿童、单亲子女、独生子女的心理障碍多等各种问题的出现，导致农村寄宿小学管理的难度越来越大。如何正确巧妙地引导各类学生有效地自主管理，充分调动少年儿童的积极性，培养他们的自觉性和创造性，塑造健康的心理品质，形成健全的人格，成了农村寄宿制小学广大教育工作者的一件大事。所以，我校提出农村寄宿制小学学生自主管理研究是具有现实意义和实用性的。 二、研究现状 美国中小学十分重视学生的主体性发展，重视培养学生自主、合作、探究的意识和能力。他们认为学生是自己认知框架的建构者，学生的认知发展是其智能发展的必要条件，任何外来影响只有通过学生认知结构的过滤才能发挥作用，才能产生智能价值。这种价值的意义主要表现为是否具备探索未知世界的经验和能力。 随着义务教育的发展，学校布局不断调整，拆除的村小学生并入中心完小，使中心完小寄宿生人数逐年增加。与此同时，由于社会环境的影响，单亲子女、独生子女、留守儿童越来越多，而他们表现出来的个性差异，直接导致农村寄宿制小学学生自主管理面临巨大的挑战。因此，把寄宿制小学学生自主管理提到当前议事日程，是教育工作者义不容辞的责任，提出此课题研究，事在必行。 我校属于典型的农村寄宿制小学，搞好学生自主管理，既能解决西部山区儿童因走读困难而辍学的难题，又能解决单亲子女、独生子女、留守儿童等特殊孩子在学习生活中出现的种种问题，是提高学生巩固率，减少学生流失的有效措施；加强学生自主管理，可以减少各类安全事故的发生，为学生的人生安全提供有力保障；做好学生自主管理，还有利于培养学生自治、自主、自觉的良好行为习惯，为教师有针对性地开展工作创造条件。通过本课题的研究，我们将积极探索一些适合农村寄宿制小学学生自主管理的策略，因此，抓好寄宿制小学学生自主管理研究已刻不容缓。 三、理论依据 1、2011年政府工作报告提出教育领域工作重点中明确提出：科技、教育和人才是国家发展的基础和根本，必须始终放在重要的战略位置。坚持优先发展教育，推动教育事业科学发展，为人们提供更加多样、更加公平、更高质量的教育为农村寄宿制小学学生自主管理指明了方向。 2、中国教育学会会员，江苏省泰州市海军中学校长高静林提出：学生自主管理是当前学校教育中一种较为可行的教育管理模式，有利于学生的终身发展，有利于国民素质的整体提高。这种教育管理的结果是，学生会从自律前提下的自信走向自主，从自主走向自立，从自立走向自强，最终从自强走向自如，即能够灵活自如地适应社会的发展并推动个体和社会的不断发展。 3、意大利著名教育家蒙台梭利指出：教育的重要任务是激发儿童的“内在潜力”，以培养其“独立、自主”精神并善于工作。最后，让他们自己去发现，自己去学习，自己去成长。 4、国家西部地区农村寄宿制学校建设工程项目学校管理暂行办法中提出：加强农村寄宿制学校管理、推进素质教育、建立健全管理制度，提高寄宿制学校管理水平与教育教学水平。 5、新义务教育法第三章第十七条明确规定：县级人民政府根据需要设置寄宿制学校，保障居住分散的适龄儿童、少年接受义务教育。 6、瑞士儿童心理学、发展认识论的开创者让皮亚杰说：“儿童是具有主动性的人，所教的东西，要能引起儿童的兴趣、符合他的需要，才能有效地促使他的发展。” 四、课题界定 本课题中的农村寄宿制小学是指实行全日制教学计划，学生除双休日及法定节假日以外所有时间原则上都在学校度过的一种特殊办学形式。 学生自主管理是学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。五、研究目标与研究内容 1、研究目标（1）促进寄宿制小学学生在校生动活泼、有创造性地发展，让学生养成积极主动参与各项管理的习惯； （2）养成良好的学习、生活习惯，以学生自主、自发、自觉的方式，形成良好的自觉性和高度的责任感；把教育的重点放在发挥学生的自主性上，让学生成为名副其实的管理主人。 （3）进一步让学生在各项活动中发挥群体和个性，主动性和创新性，为学生的成长提供机会和条件，从而使学生获得全面、和谐、健康发展，最终形成健全的人格。2、研究内容 （1）研究农村寄宿制小学学生自主管理评价标准。 （2）研究单亲子女、独生子女、留守儿童等特殊儿童心理健康情况。 （3）研究促进学生个性发展的策略。 （4）研究学生自主管理方法、策略 六、研究方法 本课题主要以行动研究法结合个案研究法为主，辅以教育观察法、文献资料法、经验总结法。 1、在自然状态下，观察学生的行为，对寄宿制学生的学习行为和日常行为进行研究，根据实验度量随时调适与学生相适应的相关措施。 2、通过查阅文献资料，了解和收集有关寄宿制小学学生自主管理经验，加以整理、判断和取舍，集众家之所长，为本课题研究提供强有力的理论指导。 七、研究条件与保障措施 1、研究条件 （1）已取得的相关研究成果 A、在十五期间，我校进行了农村小学学生良好行为习惯养成教育研究，研究成果获得国家级二等奖。 B、在十一五期间，我校进行了民族贫困地区农村小学寄宿制学生管理研究，获得州一等奖。(2)主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构 A、学术背景 本课题的主要参加者都是农村小学一线教师，全部具备大专学历，著有国家级、省级、州级、县级教育教学论文数十篇，具有丰富的教学经验及较强的教育教学研究能力。 B、研究经验 本课题组中有2/3成员曾经参加过“十五”或“十一五”课题研究，有很好的教育研究基础和丰富的研究经验。 C、组成结构 课题组成员老、中、青结合，年龄结构合理，全部从事基础教育，既有学校的管理者、中层干部，也有最基层的班主任和教师。2、完成课题的保障措施。 （1）在十五期间，我校进行了农村小学学生良好行为习惯养成教育研究，在十一五期间，我校进行了民族贫困地区农村小学寄宿制学生管理研究，取得了很好的效果，为本次进行“农村寄宿制小学学生自主管理研究”提供了技术指导。 （2）我校为启动此项课题，实行了半封闭式管理，学校新建了食堂，各个教室安装了电脑声控系统，语音室、舞蹈室、多媒体室、美术室等功能室配备齐全，学生宿舍及各功能室都有专人管理，学校新栽了很多花草树木，环境舒适优美。此外我校校风、班风、学风良好，为课题研究提供了条件。（3）本课题属于自筹课题，在养成教育基础上，学校已把此课题列入2011年校本课题来抓。学校预计自筹经费6000元，用于本课题研究。研究时间为两年，保证研究时间的充足。八、组织机构及人员分工1、领导小组：组长：田国秦副组长：龚清云组员：李文方 施兴江 张远国 周春生 彭小舟 彭运生 2、课题研究小组：负责：杨胜梅成员：周春生 彭运生 向志琴 田国秦 李文芳 贾宇 龚清云 彭红梅 彭小舟 张远国 余春秀 梁微 刘素芬 彭江3、人员分工：（1）田国秦负责课题的总设计、实施、总结（2）周春生负责对课题协调、指导（3）杨胜梅负责课题的质量（4）施兴江负责筹措课题经费和经费管理（5）彭运生负责课题的宣传（6）课题组的其他成员负责课题的调研、整理资料、形成成果4、成员研究成果分工。序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式负责人12011年6月至2012年1月学生自主管理评价标准电脑软件彭运生22012年1月至2012年4月 特殊儿童心理健康调查调查报告向志琴32012年4月至2012年9月学生个性发展与自主管理论文周春生42012年9月至2013年1月学生自主管理研究阶段性报告总结杨胜梅序号完成时间最终成果名称成果形式负责人12013年3月农村寄宿制小学学生自主管理偶得论文彭运生22013年6月农村寄宿制小学学生自主管理研究研究报告 杨胜梅九、实施步骤1、准备阶段。（2011年3月-2011年5月）收集、整理、进行农村寄宿制小学学生自主管理的研究立论论证，成立课题研究小组，撰写研究方案，制定阶段性研究计划与课题相关的管理制度。2、实施阶段。（2011年6月-2013年1月） 各寄宿制班级和课题组研究成员全面按计划投入研究，在管理中不断观察，及时总结，以便提出下一阶段研究目标，并提供相应的统计分析材料，对学生自主管理进行定性和定量的评价或评估，并写出开题报告。3、总结阶段（2013年1月-2013年6月） 整合研究成果，撰写结题报告，邀请专家对本课题进行鉴定。十、经费的管理与筹措本课题属于自筹经费课题，在使用上学区满足开展课题活动所需资金，同时借助引资等方式，实行专款专用。现预计投入经费10000元左右，主要用于资料收集打印、网站建设、调研开支、开题和结题成果鉴定检查，资金的缺口积极向上级有关部门积极争取，经费管理严格按有关规定执行，合理有效使用，结源开流。