第二节光是怎样传播的一、 教学目标1. 科学概念目标（1）光是沿直线传播的。2. 科学探究目标（1） 能与声音的传播对比，发现光的传播特点。（2） 能有依据地推测光的传播路径。（3） 会设计验证光是沿直线传播的实验。（4） 能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。3. 科学态度目标（1） 培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力。（2） 知道推测要有依据。（3） 在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果进行分析、推理。4. 科学、技术、社会与环境目标（1）了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。二、 教学重难点1. 教学重点：能够设计验证光是直线传播的实验。2. 教学难点：有依据地推测光的传播路径 。三、 教学准备1. 教师准备：课件、图片、视频、学生分组实验材料12套 （手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的燕尾夹）2. 学生准备：教材、学生活动手册、科学记录本四、 教学过程（一） 联系生活，导入新课图片展示清晨阳光穿过树叶形成光束的情景。引出课题：光是怎样传播的引导学生联系生活，说说自己的猜想，并说出自己猜想的依据。课件图片补充展示生活中一些常见的光沿直线传播的现象。（二） 创设情境，聚焦问题联系六一儿童节参加活动时的体验，我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点？学生回顾以前学习过的内容，思考回答。（三） 分组活动，获取新知提出问题：怎样才能通过实验验证光是沿直线传播的呢？出示分组实验材料：手电筒、4张矩形卡纸、4个燕尾夹组织学生自学教材相关内容，了解实验过程与方法，明确实验思路和实验任务。班级内交流实验方案及实验注意事项。学生分组实验，实验操作如下：1. 在3张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约厘米；2. 用夹子分别固定卡纸，并直立在桌子上；3. 每张卡纸之间间隔约15厘米，并保持所有小孔在一条直线上；4. 在最后一张卡纸之后约15厘米的地方，直立一张没有打孔的卡纸作为屏；5. 关闭所有灯光，并合上窗帘，保证手电筒的光是唯一光源。6. 观察并记录：把手电筒放在离你最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光直接穿过这些小孔，观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）把中间一张卡纸向左或向右移动5厘米，再观察纸屏，并在活动手册表格图中标出光行进路线。（实验3次）实验注意事项：（1）实验需做3次；（2）不能用手电筒照射同学的眼睛；（3）小组共同合作完成。（四） 深入研讨，巩固新知1. 纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？小组代表上台汇报交流2. 你能用光传播的道理，简单解释为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？学生思考、回答（五） 拓展应用，深化新知图文介绍，让学生了解光沿直线传播在生活中的应用。1. 激光准直2. 射击瞄准3. 站队成直线4. 木工检测木料的表面是否平滑5. 小孔成像五、 板书设计1.2 光是怎样传播的光是沿直线传播的。