3.6制作钟摆 教学设计课题 制作钟摆单元计量时间学科科学年级五上学习目标科学概念目标1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。目标解读：通过对摆的研究，在真实情境中运用测量和比较的方法研究摆绳长度如何影响摆摆动的快慢，从而发现同一个摆，摆绳长度越长，摆动得越慢；摆绳长度越短，摆动得越快。科学探究目标1.能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，对摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。来源:学*科*网目标解读：学会利用摆的快慢与摆绳长度的关系进行实验。想要设计一个每分钟摆动正好60次的摆，就要在制作中不断调整摆绳的长度，直至达到标准。如果摆每分钟摆动不足60次，需要减少摆绳长度；如果摆动次数多于60次，需要增加摆绳长度。2.能运用测量与比较的方法来研究摆摆动的快慢。科学态度目标1.认识到细心观察与准确测量的重要性。2.对新问题的研究保持积极的探究欲望。科学、技术、社会与环境目标意识到人类对于产品要不断地改进以适应现实的需求。重点1.摆的摆动快慢与摆绳长度有关。2.同一个摆，摆绳长度越长，摆动越慢；摆绳长度越短，摆动越快。难点能在真实的情境中研究摆绳长度如何影响摆动快慢，对摆不断地调整直至每分钟正好摆动60次。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课复习导入：前几天，爸爸为小红做了一人秋千，可小红因为坐上秋千时秋千摆得太快而吓得大哭，你能帮忙改进一下这上秋千吗？说说可行的方法。想要让秋千摆得慢一点，可以改变摆绳的长度，把秋千的摆绳改长一点。温故知新 激趣导入讲授新课探索：制作一个1分钟正好摆动60次的摆 机械钟表里的钟摆一般每秒摆1次，1分钟摆动60次。我们已经知道摆的快慢与摆绳长短有关，摆绳长，摆动得慢；摆绳短，摆动得快。我们可以通过控制摆长来设计一个一秒摆动一次的摆。还要弄清楚进行调试时摆绳长度应该怎么确定，是每次减少5厘米进行调试，还是取上一次测量数值的一半进行调试，或者根据前向次调试的摆绳长度进行比较。方案一：递减法。先测试摆绳长为30厘米的摆1分钟的摆动次数，然后减少5厘米，测试摆长为25厘米的摆的摆动次数；再减少5厘米，测试摆长为20厘米的摆的摆动次数，依次类推，当摆1分钟摆动的次数接近60次时，再进行微调。方案二：倍减法。先测试摆长为30厘米的摆1分钟的摆动次数，再测试摆长为15厘米的摆1分钟的摆动次数，取与目标值接近的摆长，再进行微调。方案三：递增法。摆长每次增加5厘米（或其他厘米数）。方案四：倍增法。摆长每次增加一倍进行实验，再调试。制作与测试利用材料，组装一个简易的“钟摆”。 按照方案制作1个1分钟正好摆动60次的摆。如果1分钟摆动的次数超过60次，就要增加摆绳长度，减慢摆摆动的速度；如果1分钟摆动的次数不到60次，就要减少摆绳长度，加快摆摆动的速度。如果使用倍增法，需要准备不同长度的摆绳。如果使用递减法，可以使用一根摆绳，依次选取不同的长度，系在摆锤上（摆锤质量不影响摆动的快慢）。 为了节省时间，可以每次测试15秒，看看摆在15秒内是否摆动了15次。每测试一次摆绳的长度，都要记录在“1分钟摆动次数记录表”中。科学零距离：怎样使摆钟更精确来源:学&科&网Z&X&X&K对教师所提问题展开回答。分组实验并记录来源:Zxxk.Com温故知新勤思考，聚集焦点解新疑。来源:学科网ZXXK科学探索求真知，名师点拨解疑难。研讨探究研讨一：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？小结：1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在25厘米左右。 在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度增加一倍（或减少一半），它摆动的频次并不会减少一半（或增加一倍）研讨二：摆的快慢与摆绳长短有什么关系？小结：摆绳的长度越长，摆得越慢；摆绳的长度越短，摆得越快。科学零距离：金属摆杆会产生误差讨论交流相互交流共分享，集体讨论达共识。拓展延伸能看到地球自转的实验 傅科的钟摆实验1851年，法国科学家傅科在公众面前做了一个实验，这就是著名的“傅科的钟摆实验”，这个钟摆也叫“傅科摆”。傅科用非常简单的办法，使我们“看”到了地球的自转，为此他获得了法国荣誉骑士五级勋章。这项实验虽然已经过去了100多年，但是，由于傅科使用了简单的方法证明了最根本的科学概念，它就像一座丰碑一样矗立在科学史上。至今许多科学家还对它称赞有加，称它为十项最美丽的实验之一。拓宽领域探新知，知识运用巧迁移课堂练习幻灯呈现课堂小结通过本课的学习你有哪些收获？板书