中心学校小学生英语学业水平评价方案国家课程标准明确指出：“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”为促进高闸镇中心学校英语学科的良性发展，现根据吴忠市区小学生英语学业水平评价意见，特制订我校小学生英语学业水平评价方案，望各校遵照执行。一、 指导思想以国家英语课程标准为依据，以学生发展为宗旨，面向全体学生注重素质教育。通过评价， 真正促进学生知识技能、情感态度和学习策略的协调发展；使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评价使学校及时了解英语课程标准的执行情况，以便改进教学管理，从而促进小学英语课程的不断发展和完善。二、 评价原则（一） 激励性原则：小学英语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。因此，评价应具有正面鼓励和激励作用，要充分肯定学生的进步，让其体验到进步与成功的快乐，建立自信，不断提高。 （二）基础性原则：小学英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。评价时，应以教学内容为主要依据，重点检测教材中的基础知识和学生应具有的基本能力。 （三）全面性原则：评价应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，力争科学、全面地考查小学生综合语言运用能力。 （四）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，各级别的学业评价应根据英语课程标准规定的相应级别的目标和要求进行，并实施对教学过程和结果的有效监控。 （五）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和小学英语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。（六） 发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。三、 评价具体方案小学生英语学业评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。形成性评价包括平时测评和口语测试两部分，终结性评价包括听力和笔试两部分。除由教育局、教研室或中心学校统一组织的抽测外（具体抽测办法另行通知），各校学生英语学业评价一律由各校按照本方案制定的时间和措施执行，并有相关评价、测试记录及成绩记载。每学期检测结束后，各校要及时统计上报三至六年级学生检测成绩表（见表1）和各年级卷面分析（见表2），中心学校将在每学期末对该项工作落实情况进行专项检查、评估。A、 形成性评价（一） 平时测评（占20分）1、 测评时间：主要结合平时日常教学。每学期四个月，每周三课时课堂教学过程中及课外辅导、早读、自习、作业讲评等时间内进行。2、 测评目的：主要考查学生在日常学习过程中各项英语技能的发展水平和发展潜力。3、 测评内容：（1） 课堂行为表现。包括纪律、预习、发言、读背、表演、合作等。（2） 学习档案：包括课内外作业、小报、平时测验成绩等。4、 测评组织：由各校英语教师进行组织实施，测评组织包括：三至六年级各班小组长、课代表或学习委员。5、 评价内容与方式： 内容一：课堂行为表现 检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、单词或句子朗读、对话表演、准交际活动等)和遵守课堂纪律情况。 （1）方式：教师评价。建议教师以小组为单位进行评价。 （2）目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。 （3）操作： 教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表（见表3）。 每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地在图表上用等级或小星星、小红旗、小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录每个小组的课堂表现。 课后由小组长把评价情况及时在记录表上（张贴在教室的墙上）进行记载，作为形成性评价的主要依据之一。 内容二：学习档案书面作业 检测学生是否能正确书写字母、单词和句子，以及正确使用大小写字母和 标点符号；能否 根据图片或提示写出简单的句子。 （1）方式：教师评价 （2）目的：在小学阶段养成良好的书写习惯；同时培养学生初步的写作能力。 （3）操作：教师根据教学内容适时地布置课内外书面作业，让学生在规定的时间内完成。作业完成后由教师根据“评价标准”给予评价，并由小组长将成绩登记在册作为总评价的依据。 内容三：单元检测 检测学生是否熟练、准确地完成活动手册中每单元的活动内容，学生用书中每单元的会话和词汇以及每单元的听力检测（Lets check）部分 。 （1）方式：学生自评、他评、教评与家长评价相结合 （2）目的：通过对各单元所学内容的检测，达到复习和巩固的作用；同时通过多元的评价方式使学生对自己的学习态度、策略和方法进行反思和调整，并提出自己的努力方向。 （3）操作：检测在每单元的学习结束后进行。 对学生用书中的会话和词汇的的评价。评价学生能否根据各册具体要求听、说、读、写所学的对话和单词，以及在Lets chant、Lets do、 Lets play、 Lets try 、Lets practise 等各项活动中熟练运用。 活动手册 是按照形成性评价的思路设计的，是对学生课堂学习效果的一种检测。 每单元的听力检测（Lets check）。学生用书每单元的C部分都设计了一项听力检测，通过听录音、圈出正确图片等形式检测学生对本单元字母、词汇或句型的掌握情况。 学生完成每单元的各项活动之后，首先教师指导学生对以上三项内容进行自我综合评价，然后由小组长负责进行小组评定， 最后由教师根据实际情况对学生进行恰当的综合评价，再由家长给出意见，作为期末形成性总评价的依据。6、 评价等级标准 为了使期末形成性总评价与期末测试评价方式相统一，日常学习评价应采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（及格）、 D（待及格）。然后根据相应等级获得次数换算成分数。A（17-20分）、B（14-16分）、C（12-13分）、D（12分以下） （二） 口语测试(三、四年级占30分，五、六年级占20分) 1、测试时间：各学校均要在每学期期末(第一学期在12月15日之前，第二学期在6月15日之前。)均要完成对三至六年级学生的口试，抽测的具体时间另行通知。 2、测试目的：评价学生实际运用所学语言的能力，提高口语表达能力。 3、测试内容： (1)考前热身问答(Warm-up Questions)：每个学生问答2-3道。(问答题目见附件5，可按年级及难易程度选择使用) (2)说唱歌谣、歌曲(Saying and Singing)：以教材为主，每生说唱一首，抽签选择。(3)单词、对话或短文朗读(Reading Aloud)：每个学生朗读教材中的单词至少5个(教师出示单词卡片或题签或根据单词表进行)，对话或短文朗读随机选择教材中的某一模块进行，每生一篇。（4）指认图片（物品）或根据指令做事情（Identifying and Responding）：由教师出示物品卡片，让学生指认，每生至少2幅；再发出指令，学生做事情，每生至少2个。（5） 看图说话（Picture Description）:出示一图片，让学生描述图片内容或组织一个对话。（6） 就日常生活话题和社会生活话题进行连贯正确的讲述（Speaking）：以教材内容为主，每生一个话题，抽签选择。4、测试组织：为科学合理地有效开展口语测试工作，特成立中心学校口语测评小组。5、 测试方式以学校普测为主，在本校内进行，由教务主任、综合学科教研组长、英语教师组建测评小组，根据本方案，按照测试时间进行科学合理、有效地测试，并有相关测试记录及成绩记载。中心学校将适时组织进行抽测，抽测安排另行通知。抽测时，各学校要做好相关准备工作。 6、口试操作方法与评分标准： (1)操作方法 三、四年级学生(满分30分)：口试时由两名教师对学生的口语能力进行评价。学生根据教师的指令指一指、做一做、背一背、唱一唱、读一读、说一说，或就提供的情景图或课文内容回答教师的问题。 教师依照口试各项目的全部测试内容对学生进行口语评价，而不是依照其中的某一项内容独立评分。主要从学生的语音、语调、流利程度、准确性、表达能力、语感、节奏等方面进行评定。 五、六年级学生(满分20分)：学生可以两人一组，根据教师提供的一组或一张图片进行问答或根据教师提供的话题当场进行讨论或交流，然后进行自由表达；学生也可以三人或四人一组，教师给定情景（可用文字或图片）或学生自定情景 ，让学生进行准备，让他们自己分担角色，进行情景剧表演。评价时需要两位教师参与。 教师依照口试各项目的全部测试内容对学生进行口语评价，而不是依照其中的某一项内容独立评分。(表4)学生口语成绩登记表 在口语测试过程中，教师应允许学生进行多次检测，鼓励每一个学生都取得成功；对于准备不充分或表现不理想的学生或小组，不应立即给他们评出较低的等级，可再给他们一次机会。这样可使整个评价过程成为一个“激励提高再激励再提高”的良性循环过程。 (2)口试等级评定标准 期末测试评价采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（合格）、 D（待合格），必需时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。然后根据评定等级换算成分数进行统计。英语口语评价等级评分表 三、四年级等级分值A优秀(5-6分)B良好(4-5分)C合格(1-3分)五六年级等级分值A优秀(3-4分)B良好(2-3分)C合格(1-2分)语音、语调语音清晰，发音准确。升降调运用规范。语音、语调基本准确。语音基本正确，但是有些发音有明显错误。语调比较生硬。流利程度语速恰当、语言流畅。语速把握基本适中，语流有待改进语句时断时续，不流利准确性用词恰当、表述准确用词比较恰当，表述基本准确。能用学过的词汇进行简单的交流。不能正确表述。能基本理解别人的提问，但在口语表达时有些词不达意。表达能力话题简述观点明确、表述流利，回答问题反应灵活、表达确切话题简述观点比较明确，表述的语言能基本正确地表达自己的思想。语句表达比较清楚。话题简述无明确观点，表述语句时断时续，语言未能正确表达思想。语感、节奏口语表达语感好、节奏恰当。语感较好，节奏控制较得当，表情比较自然。节奏无规律，表情严肃，紧张。 B、终结性评价(一) 笔试(包括听力) 1、笔试范围及内容笔试范围根据新标准英语要求学生掌握的词汇量及相关知识来设定。测试内容分为两大部分：听力部分和笔试部分（包括词汇、相关语法知识、阅读、写作等）。各级别的检测以课程目标及相应级别的教学目标为依据。2、笔试要求 （1）听力测试：着重检测学生理解和获取信息的能力，以教材内容和相应级别的教学目标为依据。听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20，不同年段听力测试所占比例不同。（2）笔试：主要考查学生读、写和运用语言的技能，形式应尽量