英语第五册Unit 2 Lesson 3（You look worried教学设计、教材分析本单兀的话题是Feelings。主要语言功能是让学生能谈论和描述自己或他人的心情感受，培养孩子关心他人，乐于助人的品质。我们在第二单兀第一第二课学习了描述各种感觉的 词汇和怎样用一般过去时询问别人的心情感受，本课沿着故事的主线让学生学习怎样运用所学句子，询 问别人心情感受的原因，主要句子结构：You look . What s the matter? I can二、学情分析本课的学习对彖是五年级的学生，他们已经形成了一定的英语学习习惯，有 较好的英语学习的基 础，英语表达能力相对强一点，而且本课句子结构对五年级的学生来说也相对简单，所以本课主要的难 点是怎样让学生能在相对真实的语境下感受英语，主动开口说英语，运用英语。在本课的设计上，我注重 了充分利用本课的文本资源，让学生在真实的语境下感受英语，体会英语，模仿英语，能说英语。三、教学目标1、知识目标：能听懂会说规范书写单词find, worry, yesterday能听懂会说认读单词matter , saw）能熟练运用句子听懂会说句子You look worriedWhat s the matter?能运用所学的语言知识询问别人的感受。2、技能目标：在对语境的感知体悟中培养学生较好的英语语感和英语思维的习惯，能进行小组合作学 习，逐步形成用英语思维和做事情的能力和习惯。3、情感目标:在师生交流中充分激发学生英语学习的动机和兴趣，在语境中让学生体会帮助他人的乐 趣，培养孩子关心他人，乐于助人的品质。四、 教学重难点能运用所学的语言知识询问别人的感受五、教学准备单词卡片，自制卡片，PPT 六、教学过程Step 1利用情景，直入话题。1、T: Hello , children I m very happy to have a lesson with you This is thefirst timewe have a lesson in this special classroom Are you happy? You look worriedDon worry. I 11 help you I hope you will be happy and excited in this lesson【设计意图】在这一段谈话中老师利用课堂本身的情景，学生第一在录彖教室上课有点紧张这一情景， 有意识的运用前两课学习的感觉词汇和句子与学生进行交流，一方面进行师生之间进行真实的语言沟通， 另一方面，激活学生已有的知识储备，为后面的学习做准备2、老师引导学生进行神奇的脸的游戏，一方面活跃气氛，另一方面有效复习前面学习的词汇，为后面的学 习做铺垫。T: Please look here Let J pslay a game: magic face Please use the sentence You look.”T: You have good memories and sharp eyes. You look happy now.【设计意图】在这一个坏节中老师利用生动的游戏，Magic face与学生进行互动，生动的表情加上诙谐的背景音乐，进一步激发学生说英语的欲望，有效的缓解了学生紧张的心情，老师还 有意识了使用了本课的目标语句Youlook happy now. ”Step 2利用文本，学习新知1、老师运用以前学过的情景图，导入本课重点句子“What，s the matte的学习。T: You look happy now . Look! This is Danny Is he happy? He is worried What smatter? This is Liming. He is sad. What the s the matter?【设计意图】在这一环节中，老师利用两幅图（Danny丢失帽子和李明不能岀去玩），引导学生循序渐进的感受新单词matter和句子What s the matter意义和用法，这样既复习了旧知，又为后面课文的学习做好了铺垫。同时为故事主 人公王红的出现也做好了知 识准备2、第一遍欣赏故事老师以王红发生什么麻烦事了为主线，巧设问题，引导学生整体感知故事情节。T: Look! This is Wang Hong She is worried What s the matter?设计意图】老师通过这个问句启发学生从整体上把握整个故事情节，引导学生学习新词find并理解 课文大意。在学习find 词时，老师有意识的引导学生 说出自己曾经丢失的物品，巩固重点句子Whats the matter?3、第二遍细读故事 T: Wang Hong can t find her English book .She looks worried What does Mum say? Wheres the book?设计意图】老师引导学生通过欣赏故事，自读故事，回答以上两个问题，在学 生解疑的同时，学习新单 词worry, saw , yesterdayill过问题，弓I领学生抓住本课 的主要语言点，并进行一定的操练模 仿。4、利用图片，完成复述【设计意图】整个故事的讲解我采用了从整体呈现细读故事一一模仿跟读完成复述的过程，在这一过程中，文本是主线，老师是弓导者，学生是学习的主体，老师利用板书 设计引导学生一点点的感受英语，理解英语，学说英语到能说英语。其中有教师与学生的思维交流，有学生与学生之间的思维和语言 交流，通过交流，完成对知 识点的学习。5、模仿跟读，角色扮演。Step 3巩固操练，运用知识（老师利用复述的结尾，出示Danny的表情，用重点句子为学生做示范，然后让学生两人合作完成问答）T: Wang Hong is happy now. Please look at Danny. He is sad now. Danny , you look sad . What s the matter? Who can answer?SI:I can t find my capT: Don t worry. I 11 help you.Now please ask and answer in pairs according to the pictures【设计意图】在这一环节，老师通过简单的语言启发和示范，让学生根据课文所提供的图片进行重点句 子的操练和运用。我对本课Let S talk部分的图片，进行了整理，在第2、3、4幅图片里增加了一个 人物Danny,这样感觉人称表达上会更准确些。而且我认为本课要体现朋友之间，同学之间的互相帮助，所以在给学生的示范中我增加了句 子Don t worry. I II help这样感觉整个对话会更加完整得体。Ste p 4利用课件，练习书写T: PI ease look at the pi ctures and fill in the bla nks first Then write.Ste p 5 课堂小结，提升价值 1. Try to tell the story to your friends2. Talk about your feeli ngs with your partners八、板书设计：Unit 2 Lesson 3You look worried.worrie dfeeli ngs worriedexciteWhat5 s thematter?,I cant find my EnglishTook is not heren Hua n has thebook.说课稿各位领导老师，大家好！今天站在这里自己很忐忑，因为对今天播放的录象课自己没有底气，象孙泓老师说的一样，客观上因为学校刚开学一个周，老师和学生都没进入状态，并且自己所讲授的是第二单元第三课，我的学生是在没学习第一单元，只是对二单元前两课粗略学习的基础上录制的，所以在师生配合，对话轮的把握上都有很大的限制。自己试讲了几遍都不太满意，最后在星期三下午才把录象完成。所以这节课上的很不细致。昨天听了孙泓老师对教材的解读，自己更是感到惭愧，感觉自己在这次讲课中对教材的重难点的把握还有些偏差。F面我就把自己对本课的设计思路与大家分享一下！本单元的话题是Feelings,在第一课和第二课我们学习了五个表示心情感受 的单词及如何表达自己的心情感受、如何询问别人的心情感受，第三课我确定的重点单词是： matter, find , 重点句子是 You look worried What5 sthe mat ter? I cant 在这我有一些疑惑，因为生词表中所列的黑体词是find, worry,yesterday,而我依据话题和重点句型认为重点单词不光有find,还应有matter, yesterday应是本课的背景单词。就这个问题我昨天特意请教了孙泓老师，她解释说，本课的重点单词是课 标中规定的重点词汇，所以在平时的授课中，我们应以教材为主 要依据确定重难点。教学过程：复习导入1、利用情景，直入话题我借助学生第一次在录彖教室上课有点紧张这种真实的感受，有意识地运用前两课所学的心情感受词汇与句子与学生进行交流，激活学生已有的知识储备,为后面的学习做准备。2、通过游戏，复习旧知这一课主要学习用第一第二人称询问别人的心情感受，这几个表情如果让学生自己做，不很形象，象worried, excited就不太好表现，所以我制作了一张Magic face,它能变成四种表情，我先带领学生复习了四个心情感受的单词，然后让学生通 过变脸游戏复习单词，复习巩固句子You look.以激发学生的学习兴趣，为课文的学习做好语言准备。3、情景重现，导入新课我利用前两课中的情景图，引导学生感知理解新单词matter和重点句子What5 s the matte的意义和用法，并且让学生清楚What， s the matter?以询问遇 到了什么麻烦事，而高兴的事不应该这样询问，这样既复习了旧知，又为后面的课文学习做 好了铺垫。学习文本对文本的处理我才采用了从整体到局部，再到整体的方式。1、整体感知故事情节我先呈现Wang Hong着急的表情，为学生设置悬念，使他们急于想知道Wang Hong 发生了什么麻烦事，提出问题 What s the matter with Wang Hong 撚后点开第一幅情景图，引导学生观察图片，在心里猜测可能发生的事情，再次激 发学生对文本 学习的欲望，并启发学生从整体上感知整个故事大意，在学生找到答案的同时，学习和运用新单词find.2、问题引领，引导学生细读课文 我为学生设置了两个问题：Wang Hong can t find her English book. Whatdoes Mum say?Where， She book?两个问题的答案实际上就是故事中的主要情 节,回答完问题也就解决了学生对文本的疑惑，同时我还完成了对单词worry, saw,worry我采用了比yesterda.y的学习。对三个单词的处理，我采用了不用的方式。较法，因为worry和worried在这一课都出现了，所以学生在用法上容易混淆，我有意识