浅谈如何提升农村小学美术课堂作业质量摘要：美术课堂作业，是一节课的总结，也是体现学生对所学知识思维使用的体现，更是课堂教学直接体现。在城市小学，上完一节美术课至少能够收到90%的作业，其中质量较好的作业有15%20%左右，不过在农村小学学生上完一节美术课，几乎没有作业，就算有，质量也很不好。如何改变这个现状，如何利用现有资源来提升小学美术课堂作业质量？本文将对我的看法和做法做简单的阐述。关键词：课堂作业 材料利用 实际 适当 美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手水平；激发学生的创造精神以及美术的实践水平，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提升学生的审美水平，完善人格。”这段话对美术课的意义和目的有明确的说明，而美术课是否达到了这个目的，在短时间内学生的课堂作业是最直接的表现。在城市小学，一节课下来至少能够收到90%的作业，其中质量较好的作业有15%20%左右，不过在农村，特别是在村子里的学校学生上完一节美术课，几乎没有作业，就算有，质量也很不好，大多是没有具体内容表现，匆匆画的；要不就是有内容，但表现不到位的；无目的，无主题的临摹几幅拼凑而成的。照成这个现象的原因很多，我大致总结了一下有以下几点：1、社会对美术教育的观点带来的不良影响即便是在素质教育改革几年后的今天，绝大部分学校和家长都还是把目光放在语数外上，对除此之外的其他科目都视若无睹，将它们当做可有可无的科目，长辈的这些观点在不知不觉中影响了学生，学生自然对美术没有兴趣、不重视。而且学校不重视，对美术教学设备的投入就少甚至没有；家长不重视，对这个科目的教育投入自然就不足；学生没有兴趣，那上课的状态、课堂的效果、课堂作业质量自然可想而知。2、美术专业教师配备不足农村中小学师资力量相对薄弱，特别是村子里的完全小学，一般只有7、8个老师要教六个年级，在这样的小学不一定会有专业的美术教师，就算有也多是身兼多职，而且大多是教学校里的个别年级，其他的就由非专业的教师来教，非专业老师教课是不实行任何的技法指导，这样就容易出现断层情况。而且不专业的老师在评价学生的作业时常常就以画得像不像作为评价标准，慢慢的就压制了学生学习的兴趣，学生的创造水平的培养越加匮乏了。久而久之，专业教师教也教不好就不想教了，学生画不好也不想画了，形成了一个恶性循环，那课堂作业的质量自然好不到哪里去。3、教学内容远离了农村学生的实际生活新课改后的教材，更注重人文教育，也更注重学生的动手水平，在教材的编纂中加入了大量的欣赏、手工制作的内容，在城市学校，有多媒体设备和随处可见的大型文具店，要展示点资料或买点材料很容易，所以这样的课在城里的学校上起来难度不会很大，不过在农村是不具备这样的条件的。比如说人教版五年级上册中古朴精美的华表一课，你没有大量的图片展示，即便教师说干了口水，学生也无法体会华表的精美在哪里，更不用说叫他们画出来或做出来了。最多是向学生解释下什么华表，欣赏下课文中的图片，然后学生就带着一知半解的心情去开始画作业，试问这样的课堂教学作业质量能好到哪里去呢。对于以上几点，有些是能够改变的，比如断层现象和学生的没兴趣；有的则要在全社会长时间的努力下才能得到改变，比如学校家长的观点。在现阶段，我能做的只有改变我能够改变的，暂时接受我不能改变的。所以在新课程理念下，如何为农村的孩子提供自由发展轻松的空间，因地制宜地设计一些有趣味的、生活化的、综合性的美术作业，让学生即能在美术活动中，感受美、发现美的同时能很好的去创造美，我谈一谈我的一些做法：一、 紧紧抓住低年级美术教学，注重培养学生的作业习惯众所皆知学生的习惯是从小培养起来。在小学，一二年级是学生对美术的兴趣是最多、最浓厚的时间，而且这个时候的学生对老师的话是马首是瞻的，老师说什么做什么，老师说的话都是真理，所以我利用学生的这个特点，对学生实行认真听课、即时完成规定的学习任务、即时完成作业等这些学习、作业习惯的培养，同时要求学生作业要整洁，大胆画，细心上色，不乱涂乱改、拆页、撕页以此来培养学生爱护作业的良好习惯。再者低年级的家长一般比较配合，安排彩色笔或其它不太贵不难买到的学具，家长们也都会买。在农村绝大部分学校只有一个美术专职教师，所以一、二年级的美术课一定不能放弃。因为这时候没有养成良好的学习、作业习惯，以后就很难改过来。二、重视学生实际情况，适当修改教材，延长作业时间教师是课堂元素的统领者，肩负创造者、设计者、组织者、点拨者的作用，所以我在每学期课本发下来之后，根据实际情况把教材中比较贴合学生先选择出来，再根据学生的实际情况对教材的实行适当的修改，比如把绘画内容改为手工内容，或者是将手工内容改为绘画内容，当然更多的是降低难度。比如说江西版第四册的水族馆一课，因为学生对水族馆到底是什么东西一点概念都没有，我就将内容改成了用夸张的手法画漂亮的鱼，在教学过程中，我在黑板上画了大量的各色各样的鱼，并且还示范了同样一个形状的鱼加上不同的花纹和鱼鳍就能够变成不同的鱼，刚刚开始的时候学生的兴趣很浓厚，不过在实行作业的时候虽然授新部分我已经下了很大的功夫，但是最后的效果并不是很好，很多学生还是认为不懂画那些简单的图型，于是我就临时改变，就先教他们画一只很简单很普通的鱼，一步一步的画，一点一点的增加难度，虽然用了四个课时对学生实行鱼的教学，但这是一来，学生会画了，画的好了，自然就有兴趣了，而后一次作业的效果我个人还是很满意的。三、利用周围材料积极开拓有意义的实践作业美术课程标准指出：“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感与认知相适合，以活泼多样的课堂内容表现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。”美术课需要大量的材料，这些材料农村学生一般没办法准备，所以我从实际出发，更多的利用乡土材料实行教学，比如因为学校附近就有很多的砖厂，比较容易找到泥土，所以我把教材里的橡皮泥做的内容都改成用泥土来做，泥土大小不受限制，更能培养学生的造型水平和创造力，树叶也是农村到处可见的，用各种各样的树叶制作树叶画，学生特别有兴趣。用家里的蔬果制成果雕，让学生真正体验生活带来的乐趣，体验艺术的魅力，同时使课堂更加的有活力。还有一种更有趣的是这边有一种带刺的植物将它们经过简单的处理能够编织成各种各样的东西，比椰子叶更韧更好用，而且还能够编成各种形状的口袋，把米装进去，像煮粽子一样煮好，打开来吃很香。这东西我不会做，但是有个别学生会，于是我在课堂上请会的学生当老师，教我和不会的同学做，从最简单的编起，慢慢的编成各种小动物，在这个过程中，我们都有了不同的体验。材料有了，学习的兴趣也来了，上课也越来越认真，作业的质量自然能得到提升。而且这样把生活嫁接到教学中，把美术融入生活实践中，用生活来解读课本，使得美术课堂更有人文性。四、教师之间增强交流，避免出现断层现象。一般在村小一个学校最多有一位美术教师，而且是非专职的，大多只担任部分的美术教学任务，其他的由非专业老师来教，这些非专业老师在教授的时候往往仅仅在黑板上画一幅图，就叫学生自己看着画或者是看着课本去临摹，而不实行任何的技法指导，这样就出现了很明显的断层情况。所以我在学校里经常跟别的老师交流，希望他们能在教学中实行一些简单的技法教学，（资料由我来提供），或者是我利用课外活动时间对我没有教到的年级实行一定的技法教学，我常常在下午的时候带领我教授的三年级学生画速写，同时我强烈建议五六年级的学生跟我们一起来画，经过近一年的练习，学生们的绘画水平有了很大的进步，这样以农村为题材实行写生或创作，不但形成特色，还从中给学生实行了爱家乡的思想教育，他们的课堂作业自然也有了质的飞跃。其实，在新课程下的美术作业已不再是课堂教学的附属品，而是构建和提升课程意义及人生意义的重要作用。从学生的作业中，不但能够反馈教师的教学效果，同时，也是培养学生技能的有效手段。所以以学生为中心，以人为本的将美术课堂作业以不对学生造成压力的表现形式，通过各种学生感兴趣的方式来协助他们完成作业，并能从作业过程中体验到属于他们的幸福和快乐、辛劳，也只有这样，农村学生的美术作业质量才能够得到提升。