关于合理安排教师的教学任务的实施方案教学任务是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可缺少的重要环节，彰显学校办学特色，提高学校品位的重要平台，也是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为全面推动学生，进一步优化育人环境，教师和学校的和谐发展，全面推进素质教育，全面提高教育质量，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位、特制定本教学任务设置规划和实施方案。一、指导思想以全面贯彻教育方针，不断深化课程改革，以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，体现我校“先做人、后读书”的教育理念，促进学生健康成长和教师的专业成长，为学校的可持续发展奠定基础。二、领导小组组 长：葛兆迟副组长：朱俊杰成 员： 柴厚伟 王士龙 武晓飞 周云辉 赵鼎 杨以康三、具体安排合理安排教师的教学任务，是提高教学质量，突显学生主体地位，引领学生自主、合作、探究学习的重要举措，也是提高师资水平的一项重要措施。一般来说，教务处安排教师的教学任务，要注意以下几点： 第一，要知人善任，注意充分发挥每个教师的业务能力和特长。怎样才算“知人”呢？笔者把它概括为“五知”：“知德”“知能”“知效”“知长”“知体”。所谓“知德”，就是要知道他的思想道德品质如何，能否做到“为人师表”。所谓“知能”，是指要了解他的业务能力有多强，能否胜任某一学科的教学工作。所谓“知效”，是指要了解他的工作实效（教学成绩）如何？所谓“知长”，就是指要知道他有那些爱好特长。所谓“知体”，就是指要了解他的身体是否健康，能否承担某一项教学工作。怎样才能做到“善任”呢？首先，要“量才使用，用其所长”。根据教师的工作能力安排相应的教学任务，这在管理学上叫做“能级相称原理”。俗话说“用人如器，各取所长”，任何一个人都不可能是完美无缺的，有长处必有短处，我们在安排教学任务时，首先应该看一个教师的长处是什么，他学的是什么专业，他的特长是什么，它适合代什么课。要在发挥他的长处的过程中，帮助他逐步弥补他的短处。其次，要做到“人尽其才”“任使得法”。所谓“人尽其才”，就是指使每个人都能充分发挥自己的聪明才智。这就要求我们把对教师的合理使用与有计划培养结合起来。在使用人才的同时还要注意培养人才，要给教师提供进修的机会，创造必要的学习条件，使教师的知识不断得到更新和提高。所谓“任使得法”，是指用人的方法要得当，对方乐意接受某项任务，乐意效力。例如工作安排是否合理，是否妥善，劳逸是否均衡，个人的意见是否得到尊重，困难是否能得到及时解决等等。 第二，要相对稳定。指科任教师所教的课程和年级要保持相对稳定。如果今年教语文，明年又教地理，后年又改教历史；或者上学期教低年级，下学期又改教高年级，如此频繁的变换教师的教学岗位，不仅不利于教师的成长，更不利于提高教学质量。只有保持相对稳定，教师才能熟悉他所教的内容，只有熟悉了所教的内容，才能逐渐摸索总结出教学经验，才能形成技巧，才能不断提高。 第三，采用大、小循环法。在师资条件较好的学校，可以采用大循环法，就是教师从初一一直教到高中毕业，然后再回过头又从初一教上去，即所谓“打通关”。但对多数学校的多数教师来说，不宜实行大循环，而应以实行小循环为主，即有的教师稳定在低年级，有的教师稳定在高年级，有的稳定在初中，有的稳定在高中。因为实际情况往往是，有的教师虽然业务水平高，但教低年级效果却并不好，有的甚至连课堂纪律也维持不好；而有的教师业务水平稍低，但教低年级却得心应手。因此，要因校制宜，因人制宜，在认真研究教师特点的基础上，做到扬长避短，各得其所。 第四，新老教师适当搭配。即新老教师交错配对，老教师带新教师，各年级都要配备一定数量的骨干教师。新老教师搭配安排教学任务，也是培养青年教师的有效途径之一。（1）新老教师结成“师徒”关系，老教师指导新教师。（2）把老教师的课排在前面，以便新教师先听课，后上课。（3）帮助新教师上好第一堂课。（4）教务处或教研组要派人多听新教师的课，或者帮助新教师组织一次观摩教学，使新教师逐步具有独立上课的能力。只有抓紧对新教师的培养，才能使新教师迅速成长；只有让大批青年教师迅速成长，才能全面提高教学质量。 第五，适当运用踏步跟班法。这是对教学困难较大的新教师而言的，如果新教师在教了一年课以后，仍然感到吃力，则应安排他在原年级踏步一至二年，然后再跟班上。 第六，采用接力赛法。根据每个教师的文化程度、业务能力和教学特点，分别固定在一个年级，分段负责，人人把关。这样安排的好处是：有利于教师集中精力探索某个阶段教学的规律，不断积累经验，改进工作。 第七，保证重点。毕业班应配备文化水平较高、业务能力较强、富有教学经验的教师担任。起点班，应配备教育教学方法多样，生动活泼，适宜和熟悉青少年学生特点的教师担任。这样安排的好处是，可以把有限的人力用到刀刃上，保证重点任务的完成。 第八，排课之前要广泛征询师生的意见。合理的意见要认真采纳，不合理的要耐心解释说服。尽量做到教师、学生双方都满意。我们制定本实施方案的最终目的就是为了在教育教学的过程中突显学生的主体地位，引领学生自主、合作、探究学习的积极性，让学生能够更好地参与到学习中来，进一步培养学生思维的全面性、深刻性、敏捷性、批判性和创新性。