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古诗二首教学设计安徽省安庆市公园小学 金静教材分析: 本课选择了两首不同风格的送别诗。同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。别董大表达了作者对朋友的劝慰和激励,送元二使安西则流露出作者内心对朋友的不舍和担心。通过对比学习,激发学生对祖国诗歌的热爱之情,引导学生感受诗人在困难面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生的思想感情。教学目标:知识和技能: 1、联系上下文和生活实际理解词义、句意。 2、有感情地朗读古诗,体会诗歌的内容,体会诗人的思想感情。 3、引导学生感受诗人在困难面前自信、乐观、积极面对人生的态度。过程和方法: 1、通过多种方式的朗读,体会古诗的韵律。 2、抓住重点词语,联系实际理解,进而达到理解古诗的目的。3、通过对比学习来体会两首古诗表达的不同情感。情感态度和价值观: 引导学生感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会离别时朋友之间的深厚友谊。激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重、难点: 通过对比学习方法的应用与融情想象等,咀嚼和揣摩重点诗句的意味。感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊和离别之情。课时安排:一课时教具准备:多媒体课件教学过程:一、 导入新课1、同学们,古诗词是我国灿烂的瑰宝,在六年的小学生活中,你们积累了很多,其中一定有你最喜欢的。谁愿意通过诵读让我们欣赏一下。2、师:中国有着历史悠久的诗文化,古人常用诗歌来表达自己的情感,由此诞生了许多著名的诗人。今天,就让我们走近两位唐朝诗人高适、王维,去看看他们留下的千古名诗。【板书:古诗二首】二、初读诗歌1、同学们,翻开书本,自己读读两首诗,注意读准字音,读通诗句。2、谁愿意把这两首古诗读给大家听? 3、别董大中,“知己”指的是知心的朋友。送元二使安西中,还有哪些词也表示“朋友”的意思?4、两首诗都写到了老朋友。当朋友即将远行,诗人赶来送别,做一首小诗抒发自己的情感,这样的诗称之为送别诗。【板书:送别诗】5、师:同学们,再过一个多月,你们即将告别小学,在这离别之际,金老师也想来吟诵一下这两首送别诗。(师配乐范读)三、研读与赏析1、这两首古诗最打动你的、最让你感动的是什么?(生答)师:同学都说到了“他们之间那深深的情打动了你们”。这两首诗中有“情”字吗?有说他们之间的情谊很深厚吗?那诗人到底把这个“情”藏在哪了呢?【板书:情】2、师:就让我们从这字里行间去寻找这个“情”。3、走进别董大 (1)我们先来看这第一首古诗别董大。【板书:别董大】 (2)“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”短短两行话,诗人看到了什么,听到了什么? (3)通过这五个词,你仿佛看到了什么?听到了什么?感受到了什么? (4)出示有关董大受到冷落,愤然离开了京城的背景资料。 (5)同学们,在这首诗中,黄云、白日、北风、雁、雪,无不诉说着诗人与友人的情,而这些情都蕴藏在黄云、白日、北风、雁、雪,这些(生:景)中。【板书:景】 (6)同学们闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的时刻,用心去感受。 (播放音乐) (7)学生谈感受,并将感受写到黑板上。 (8)仔细揣摩,诗中哪个字最能体现此时诗人的心情?(愁) (9)此时此刻,高适就要和知己分别了。 师生表演:谁愿意来演绎一下这分别的情境? (10)采访高适 理解“莫愁”、“识”的意思,体味高适对董大的劝慰和激励。 (11)董大这么有才华,在友人的却劝解下,他重新的振奋起来,终于走出了一条人生大道。出示相关背景资料。 (12)再读诗题。别董大)别去的是什么?(将黑板上学生写的感受一一擦去) 留下的是什么?我把你的话记下来。【板书:信念】 (13)高适写这首诗的时候,在官场上不得志,到处游荡,经常处于贫困的境遇之中。在困境中的人却能说出“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”这样的话,可见,高适是个怎样的人? (14)面对如此乐观、开朗的高适,当我们遇到困难,不妨告诉自己(女生齐读)“莫愁前路无知己,天下谁人不识君?”遇到挫折的时候,请告诉自己(男生齐读)“莫愁前路无知己,天下谁人不识君?”让我们自信的对自己也对别人说(生齐读)“莫愁前路无知己,天下谁人不识君?” (15)让我们和着音乐,带着自己的体会一起齐诵这首诗。4、走进送元二使安西(1) 人生自古伤离别。同是写对好友的别情,然而描写的景物不同,抒发的情感也不同。下面,我们再一起欣赏送元二使安西。【板书:送元二使安西】(2)请同学们自由朗读这首古诗,然后思考:送元二使安西这首古诗,描写了怎样的情景,表达了这样的情感?(3)学生汇报。(景色清新,表达了不舍之情。)【板书:不舍】(4)哪个字给你留下的印象最为深刻?(柳)2、由这“柳”字,我知道,这首诗表达了诗人对朋友的不舍之情。四、对比中学习师:同学们,学到这,相信你一定有所得了,请你们四人为一小组,找出别董大和送元二使安西中的相同点和不同点各一点以上。不同点相同点别董大送元二使安西汇报:1、预设(相同点):(1)生:两首诗的作者都是唐朝人。(2)生:两首诗前面两句都是写景的,后两句抒情(3)生:这两首古诗都是送别诗。2、预设(不同点): (1)生:第一首中的景物感觉起来很悲,而第二首诗中的景物布满了春天的气息,非常清新。【板书:凄凉 清新】 (2)这两首诗表达的情感不同。别董大高适在安慰、鼓励董大,表现了激励之情。送元二使安西表达了不舍之情。 (3)第二首诗中有点明了送别时的地点,而第一首没有。 师:那你整首诗看一看,元二即将远行,他将去往哪?途经了哪里?生: 渭城阳关安西 师:现在我们来看一看这三个地方的位置。(课件出示地理位置) (4)你们知道当时阳关以西是怎样的情景吗?我们来看一看。看到这些画面,你有什么感受? 带着自己的体味去读最后两行。(5)元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆,这一去,不知何日才能相见。王维将对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中,这是一杯怎样的酒? (6)两首诗读的感情不一样。师:那应该怎样读才对呢?生:第一首的前两句应该读得凄凉、悲壮一点,后两句读出诗人对朋友的激励;而第二首前两句应该读得轻快、欢乐一些,后两句读出对朋友的不舍之情。 师:那你试着读一读。(生读)3、对比读师:天下没有不散的宴席,送君千里终须一别。现在请男生齐读别董大,女生诵读送元二使安西,通过对比读,读出两首诗的不同五、拓展1、我国近代的语言大师王国维说过这样的话:一切景语皆情语。别董大和送元二使安西中,这情包含在景中,这种写作手法叫做借景抒情。【板书:借景抒情】 2、景是为情而设,诗人写景,意在言情。 3、在你们生活中,是否也有过这样的离别呢? 4、最后,老师也送一句诗给你们:海内存知己,天涯若比邻。板书设计:古 诗 二 首送 别 诗借 景 抒 情 别 董 大 凄 凉 信 念 送元二使安西 清 新 不 舍
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