【摘 要】 小学拼音教材与汉语拼音方案之间有 十分密切的关系 , 但二者的性质又有所不同。 汉语拼 音方案是具有群众性、科学性、法定性的拼音方案 , 小学拼音教材则是汉语拼音教学法改革的产物小学 拼音教材采用变通的方法， 化繁为简 , 化难为易 , 收到 了事半功倍的教学效果。【关键词】 小学拼音教材 汉语拼音方案 关系 汉语拼音方案 的历史渊源可以追溯到明朝万历 33 年( 1605) 。19 世纪末叶以后 , 当时的爱国知识分子 群起提倡文字改革 , 终于形成了一场中国文字改革运 动。到 20 世纪 50 年代中期 , 共创制了 1200 多个 各式各样的拼音方案。现在推行的汉语拼音方案 是 1958 年 2 月 11 日经第一届全国人民代表大会 第五次会议批准的拼音方案 , 可以说 , 它是我国 300 多年来各种汉语拉丁化方案和文字改革运动的结晶 , 也是我国人民创造拼音方案的经验总结。 汉语拼音方 案是根据普通话语音系统 , 采用国际上通用的拉丁 字母制定的一个给汉字注音和拼写普通话的方案。小 学拼音教材是在汉语拼音方案的长期教学实践中 不断尝试与总结后逐步形成的 , 它是汉语拼音方案 教学法改革的产物。不过，虽然小学拼音教材与汉 语拼音方案之间关系十分密切，但是它们两者的性 质却并不相同。首先 ,汉语拼音方案是惟一合法的 拼音方案 , 具有群众性、科学性和法定性 , 任何个人或 组织都不能随意更改 ; 而小学拼音教材就不具备这一 特点 ,为了达到多快好省、事半功倍的目的 , 它可以在 教学实践中不断修订 , 不断完善。其次 ,汉语拼音方 案代表了普通话语音系统 , 也是我国少数民族创制 文字的基础 ; 而小学拼音教材是为推行汉语拼音方 案而编制的教材 , 属于教学语音系统。它是帮助小 学生识字，学习普通话和进行读写训练的一种简便方 法，现将教材和方案的区别解说如下： 一教材吧y,w当做声母教，声母增至23个 在声母方面 ,汉语拼音方案有 21 个声母, 而小学 拼音教材有 23 个声母, 比汉语拼音方案多了 y、 w两个起隔音作用的声母。当i u u和以i u u开头的 韵母, 前面没有声母自成音节时 ,都必须使用 y 或 w 使多音节词连写时音节之间的界线清楚 , 不致产生歧 义例如chuan dai（穿大衣）这个词，后面的音节如果不 用 y 和前面的音节隔开 , 就会误读为 穿戴”。而 zai shang u在上午），也可读作“在山谷”。这样就容易产 生歧义，甚至闹出笑话。一年级的小学生如果开始学 习拼音就按照这样复杂的拼音规则进行教学，很难使 他们在短时间内掌握。 因此教材采取这种变通的处理 ，直接把 y,w 当做声母来教。教学时应向学生讲清 y 和 w 的发音方法和韵母 i 和 u 的发音方法一样，只不过 读的轻而短些。这样就避开了复杂的y、w 规则的教学, 大大减轻了小学生的学习负担。二教材只教 24个韵母在韵母方面 ,汉语拼音方案有 39 个韵母，而小学 拼音教材只有 24 个韵母。这是因为小学拼音教材简 化了汉语拼音方案韵母的教学内容：1教材不教单韵母e（一）单韵母e单用时只能拼写“欸” 一个字,e的主要 作用是和i或u组成复韵母i e或ue。因为普通话语 音系统中只有韵母i e和u e没有ie和ue,为了减少 书写麻烦，所以就把i e和ue省写为ie和ue,这样 既不会发生误会 , 又提高了书写速度。又因为小学拼 音教材把ie和ue作为复韵母教学,所以，e就没有 必要单独进行教学。2教材不教单韵母-i（舌尖后）和-i（舌尖前） 舌尖前元音韵母和舌尖后元音韵母发音比较困难 , 而 且既不能与其他声母相拼，又不能自成音节。既难教 , 又难学, 小学生不易掌握。小学拼音教材把它们和声 母放在一起 , 组成 zhi chishi ri zi ci si 整体认读音节 , 这样就可以避开-i（后） -i（前）的单独教学，还能避免-i（后）和-i（前）与 i混淆。3 教材把 er 当复韵母教 在普通话语音系统中 , er 是用两个字母代表一个音素 的单韵母。 er 中的 r, 既不是声母 r, 也不是辅音韵尾 它只是一个表示发音时卷舌的符号。 er 不与声母相拼， 只能自成音节。小学拼音教材是从形体特征考虑的 , 把 er 列入了复韵母，便于小学生辨识和记忆。4 教材不教 12 个易混淆的复韵母，鼻韵母 小学拼音教材把 y w 作为声母教学 , 在教学韵母时 , 只要教会 a o ai ao an ang eng ong,就可以用 y 或 w 拼出不教的五个复韵母 ia iao ua uo uai 和六个鼻韵 母 ian iang iong uan uang ueng 这 11 个韵母的读音。因此, 小学拼音教材不再单独教学这 11 个韵母 , 从 而减少了教学零件 , 促进了拼音教学。 三不教基本式，只教省些形式 小学拼音教材不教 iou uei uen 的基本式 , 直接教省 写式 iu ui un 当 iou uei uen 前面没有声母 , 自成音节 时, 可以用声韵两拼法用 y 或 w 开头, 写成 you wei wen;当iou uei uen前面加声母时，省写为iu ui这种 教学法的改革 , 可以避开 iou uei uen 省写规则的教 学, 有利于减轻小学生理解和记忆拼写规则的学习负 担。四教材增设九个整体认读音节方案中有7个整体认读音节zi,ci,si,zhi,chi,shi,ri教材又 增加了 9 个，即 yi,wu,yu,ye,yue,yin,ying,yun,yuan共 16 个整体认读音节。这是因为 1 教材不教 y,w 的使用规 则，致使i、u、u的韵母自成音节时不好处理，故采用 整体认读的办法解决。2教材不教方案中关于u和以u 打头的韵母自成音节时，在u前加y去掉上面两点的原 则，而采用整体认读烦的办法解决。这样的音节有三 个：yue,yun,yuan。3.ye时ie的音节表示形式，ie中 的“ e不是单韵母，而是特别韵母e,如果不作整体认 读音节处理，学生就会用声母 y 与单韵母 e 相拼，那 就不是 ie 的发音了。 这样做完全是从拼音教学的实际 出发，使拼音化繁为简，化难为易，加快了小学生学 习汉语拼音的速度。【参考文献】1吴玉章.关于当前文字改革工作和汉语 拼音方案的报告 :汉语拼音方案的制订和应用C.北京:文字改革出版社 ,1983.2胡裕树.现代汉语 （重订 本）M.上海:上海教育出版社，1995.3王理嘉，符淮青, 马真，李小凡.现代汉语专题教程M.北京:北京大学出 版社, 2003.4张庆, 朱家珑 .义务教育课程标准实验教 科书: 语文（一年级上册 ）M. 南京:江苏教育出版社 , 2007.5小学教学语音系统与汉语拼音方案的区别 珍高如